探索高中語文古詩詞教學(xué)策略

楊加瑞

摘 要：語文是高中教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中古詩詞的教學(xué)已經(jīng)得到越來越高的重視，但在當(dāng)今的高中古詩詞教學(xué)過程中，仍然存在一些不足需要改善。本文結(jié)合自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)策略

前言：對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而古詩詞蘊(yùn)含中華文化的精髓，其在語文教學(xué)中有舉足輕重的作用。高中生年齡階段，已經(jīng)具有較為成熟的學(xué)習(xí)和理解能力，學(xué)生針對(duì)知識(shí)有自身各自不同的見解和想法，其有能力更深層次的理解古詩詞的內(nèi)涵。但我國受到長期的應(yīng)試教育的影響，我國的高中生每日都在不斷的死記硬背，變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。因此，提升我國語文古詩詞教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫。

1.增強(qiáng)想文化認(rèn)同感和民族自豪感

諸多的古詩詞都通過押韻的形式，豐滿的詞語來表現(xiàn)出詩人創(chuàng)作的情感和古詩詞的時(shí)代背景。而諸多教師從不引導(dǎo)學(xué)生分析歷史背景，如此，只是講解古詩詞的表面內(nèi)容，很容易導(dǎo)致古詩詞中所渲染的情懷、情感無法呈現(xiàn)出來。

古詩詞是中華民族上下五千年文化的精髓、寶藏，其不僅可以引領(lǐng)中華兒女去了解歷史，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的民族自尊心、自豪感[1]。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞有充分的認(rèn)識(shí)，在這過程中，應(yīng)該盡可能的應(yīng)用更加多種多樣的教學(xué)手段和方法。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講類比賽或者是朗讀活動(dòng)，還可以給學(xué)生提供一些經(jīng)典的閱讀古詩詞，并給予其預(yù)留充足的閱讀時(shí)間，也可以推薦一些相關(guān)的影視劇來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而促使學(xué)生對(duì)語文古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極的參與到古詩詞的教學(xué)活動(dòng)中。

2.推薦學(xué)生看一些推廣古詩詞文化的節(jié)目

當(dāng)今的高中生學(xué)習(xí)任務(wù)特別繁重，不難發(fā)現(xiàn)在諸多的高中校園中的歷史教師會(huì)讓學(xué)生背誦整篇課文，然后將其中教師所謂的“必考”內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的背誦，而古詩詞相關(guān)的時(shí)代背景中必考的內(nèi)容也是要求學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣功利性的教學(xué)模式，無法提升學(xué)生的素質(zhì)，與我國素質(zhì)教育精神相悖[2]。近些年來，我國對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常重視，在電視節(jié)目中就有專門針對(duì)于古詩詞的欄目，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看這一類的節(jié)目，繼而提升學(xué)生對(duì)古詩詞的喜愛。例如，在某電視臺(tái)就有這么一檔節(jié)目叫做《中華好詩詞》，其已經(jīng)播出了多年，并且在社會(huì)中廣泛的挖掘出對(duì)于古詩詞熱愛的一些普通人，將其打造成古詩詞文化傳播的明星，進(jìn)而為人們學(xué)習(xí)古詩詞樹立良好的示范作用，同時(shí)觀看這個(gè)節(jié)目還可以促使學(xué)生感受到古詩詞中的美。

3.誦讀需要長期的堅(jiān)持

古詩詞在我國文化中擁有非常獨(dú)特的特色，其具有非常優(yōu)美的表述方式，結(jié)構(gòu)簡單押韻，是一種特殊的存在形式。在高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的閱讀古詩詞，可以培養(yǎng)學(xué)生更深層次理解其中的內(nèi)涵，并感受到文章中作者所要抒發(fā)的情感。在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，就沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的思維，也無法引導(dǎo)學(xué)生更深層次的感受古詩詞中的內(nèi)涵[3]。因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)給學(xué)生的思維圈在了一個(gè)小范圍之中，致使學(xué)生認(rèn)為會(huì)背誦古詩詞就已經(jīng)等于學(xué)會(huì)了古詩詞。再者這樣的學(xué)習(xí)方式泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞過程中，也并非讓學(xué)生去背誦和記憶古詩詞，而是為了引導(dǎo)學(xué)生將誦讀古詩詞形成一種習(xí)慣，并可以持之以恒。例如，教師可以組織學(xué)生在每天的語文課前五分鐘，進(jìn)行集體的誦讀，也可以將課余時(shí)間自己的誦讀錄音發(fā)送到班級(jí)的微信群之中，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和欣賞、對(duì)比，從而提升班級(jí)整體效果。

4.提高教師自身的文學(xué)修養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中的素質(zhì)、表現(xiàn)、言行舉止對(duì)于學(xué)生來講都有十分重要的影響，如果教師對(duì)于古詩詞有較深入的研究，以及教師有較為深厚的修養(yǎng)，就可以為學(xué)生提供良好的示范，學(xué)生就會(huì)有樣學(xué)樣的對(duì)教師進(jìn)行模仿。教師只有具備較高的語文素養(yǎng)、修養(yǎng)才可以將高中語文古詩詞之中的內(nèi)涵，以及更深層次的內(nèi)容講解出來，也可以引導(dǎo)學(xué)生能夠清晰、明確的理解和掌握。同時(shí)，教師擁有良好的素養(yǎng)，也可以以個(gè)人的魅力來感染學(xué)生，促使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中。如此，就要求在高中語文的教學(xué)過程中，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，可以通過各種渠道來豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供內(nèi)容更加豐富的語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)，基于此，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

總結(jié)：綜上所述，在高中生階段進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳遞過程，重點(diǎn)在于促使學(xué)生可以在古詩詞學(xué)習(xí)過程中擁有對(duì)中華傳統(tǒng)文化的高度認(rèn)知，并有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的古詩詞誦讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)良好的語文素養(yǎng)。在古詩詞教學(xué)中，教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他語文知識(shí)的教學(xué)作用，但也不能僅僅憑借教師講，學(xué)生背誦的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要求教師和學(xué)生共同參與、合作，實(shí)現(xiàn)古詩詞的創(chuàng)新教學(xué)，并要共同長期的不懈堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

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