王維寧

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，對物理教學(xué)的教育在不斷加強(qiáng)。在物理教學(xué)中與stem教育模式進(jìn)行整合逐漸得到老師和學(xué)生們的關(guān)注和認(rèn)可。它是一種非常教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，突破學(xué)科之間的獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，為了不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中物理教學(xué)與stem教育模式整合是一個勢在必行的事情。因此，本文對高中物理教學(xué)與stem教育模式整合的途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);stem教育模式

近年來，教育事業(yè)的發(fā)展與日俱增，更多的物理老師開始注重教學(xué)的效果，通過采用多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此，在科技創(chuàng)新背景下，STEM教育模式應(yīng)運(yùn)而生，通過與物理教學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)效果，對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的集成內(nèi)涵進(jìn)行重新的定義，同時也預(yù)示著物理教學(xué)要多關(guān)注與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。實(shí)施STEM教育可以

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)知識和能力的綜合培養(yǎng)

STEM教育強(qiáng)調(diào)無論是學(xué)習(xí)中還是教學(xué)中，都要無充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要采用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生對工程流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并采用有效的方法對問題進(jìn)行解決[1]。設(shè)置這些針對性的課程都是給學(xué)生提供一個主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)給自己帶來快樂，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和長遠(yuǎn)性。STEM教育在對課程進(jìn)行設(shè)置時，主要以問題和工程設(shè)計(jì)為主。工程設(shè)計(jì)課堂利于學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的同時，還可以技術(shù)和實(shí)踐課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對自己設(shè)計(jì)問題，構(gòu)建知識框架，對問題進(jìn)行解決和交流，可以讓學(xué)生充分到學(xué)習(xí)物理知識的完整性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與物理相關(guān)的科技知識，可以通過利用技術(shù)和理論可以解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。

二、開發(fā)課程資源，組織專家、教師編寫教材和資料

在STEM教育理念下開展物理教學(xué)，物理教師一定明確STEM教育以問題、項(xiàng)目為主的一個工程，學(xué)生可以利用“工程師”角色對自己的角色進(jìn)行定位，利于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識對相關(guān)知識的框架進(jìn)行構(gòu)建，從而成為一個優(yōu)秀、具有STEM綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才[3]。在新課標(biāo)的背景下，為了使STEM教育可以在高中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，并取得顯著的成績，就要在教學(xué)的基礎(chǔ)上對課堂進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。所以教師在物理教學(xué)與STEM教育整合時，一定要找到相關(guān)的契合點(diǎn)，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)可以從兩個方面入手：第一、教學(xué)中包括，新課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要給予教學(xué)原則對物理教學(xué)中的真實(shí)畫面進(jìn)行挖掘，為學(xué)生提供相關(guān)重要的資料和數(shù)據(jù)[3]。換句話來講，教師對教材內(nèi)、外的課程資源進(jìn)行整合和創(chuàng)造，使其更加的豐富和多樣，并將物理的知識、學(xué)史與物理學(xué)的實(shí)時動態(tài)進(jìn)行密切的聯(lián)系。除此之外，還要學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，例如：激光手術(shù)、電磁場對農(nóng)作物的影響等。第二，根據(jù)物理課程的標(biāo)準(zhǔn)，課外的實(shí)踐活動以及從選修課程逐漸轉(zhuǎn)變必修課程，所以教師要組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，或者是深入到社會實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院、科技館、工廠、研究中心等，將可課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的眼見，增長見識，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。

三、培養(yǎng)STEM教師，鼓勵教師開發(fā)STEM課堂

高中物理教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要使學(xué)生把理論知識更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師積極要改變傳統(tǒng)的教育思想，斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還要積極鼓勵在職教師向STEM教師進(jìn)行發(fā)展，通過設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用多樣化的培訓(xùn)方式：開展講座，討論、團(tuán)隊(duì)活動等，對教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期的考核，已考核成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)[4]。其次，學(xué)校應(yīng)該鼓勵并支持教師，為教師提供教學(xué)過程中所需要的幫助，并組合一個教師團(tuán)隊(duì)，以他們專業(yè)的知識綁帶專業(yè)實(shí)力不足的教師。接受培訓(xùn)之后物理教師要以STEM教育理念為基礎(chǔ)，對物理教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中并以物理學(xué)科的內(nèi)容為“線索”，設(shè)置相應(yīng)的情境問題和相關(guān)的活動，加深學(xué)生對STEM教育的理解和認(rèn)識。第二，高校要增加STEM專業(yè)來培養(yǎng)更多有優(yōu)秀的STEM教師，增加相關(guān)的SETM課程，在實(shí)施的過程中國家要給予大力的支持和鼓勵，并倡導(dǎo)在學(xué)校開發(fā)STEM第二課堂，從而激發(fā)學(xué)生對STEM教育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為新時代下發(fā)展的必要需求，物理這門學(xué)科是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要支撐，因此要對目前教育發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時的觀察?？萍紕?chuàng)新背景下，STEM教育在物理教學(xué)中得以廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的效果。它與物理教學(xué)的整合改變了傳統(tǒng)教學(xué)的中的不足，使學(xué)生對物理知識有了更加深刻的認(rèn)識，更加熱愛這門學(xué)科，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，進(jìn)而推動教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凌波.基于STEM教育理念的高中物理教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（18）：209.

[2]孫佩雄，劉通.STEM教育視野下促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)提升的高中物理實(shí)踐活動的探索——以“電磁炮”項(xiàng)目為例[J].物理教學(xué)探討，2018，36（9）：15-18.

[3]牛慧沖.關(guān)于在高中階段開展STEM教育的幾點(diǎn)思考[J].物理通報(bào)，2019，（1）：49-51.

[4]范亞輝，張軍朋.STEM教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以“齒輪傳動”教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2017，39（11）：15-17，28.