小學英語課堂游戲教學的作用

張香平

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。那么，如何激發(fā)并培養(yǎng)小學生學習英語的興趣呢？我認為游戲活動是一種比較可行的方式。在小學英語課堂教學中，恰當?shù)剡\用游戲既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生學習的積極性。讓他們感受到語言學習的樂趣，使他們樂于學習，而且學有成效，讓素質(zhì)教育真正的貫徹到了小學英語課堂教學中。英語教學要注重結(jié)合兒童的心理和生理特點，小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。游戲教學法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。在小學英語課堂教學中，恰當?shù)剡\用游戲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。具體地說游戲的運用在小學英語教學中可以起到以下作用。

一、游戲教學能提高學生學習英語的效率

我們知道玩是孩子的天性，游戲是他們最感興趣的課堂活動之一。課堂教學游戲能給他們的英語學習帶來快樂，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學習效率。例如，當學生學了顏色單詞以后，可以通過游戲“Find the colors”來復習這些顏色。這時候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的點點滴滴都可以成為學生智慧的閃光點。在欣喜中尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)，學生不知不覺中掌握了這些顏色，活學活用。又如：我在教in，under，on，near這四個介詞時，我就讓學生準備好一支鋼筆，利用學生現(xiàn)有的鉛筆盒、書包、課本、課桌和椅子，將鋼筆放在我所指定的位置上，例如教師發(fā)指令：It’s under the desk.It’s in the pencil box.It’s near the book.It’s on the bag...學生根據(jù)指令，迅速將鋼筆擺放好，看哪一個小組的學生擺得又快又正確。這樣學生就能很容易而且很快地理解這幾個介詞的意思，達到了事半功倍的效果。

二、游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對英語感興趣他們才能把英語學好。根據(jù)小學生的心理和生理的特點，學生樂于參加一些競賽性的活動，依據(jù)自身的需要積極參與活動，可使以往沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。在英語教學恰當?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。在教學中，我不但鼓勵學生玩，還組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生們玩得有意義。通過各種游戲活動，讓學生以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語。這樣即符合學生“好玩”的年齡特點，滿足學生玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然地習得了英語，真正體現(xiàn)了寓教于樂。

舉個例子來說：我在教四年級上冊My friends這一單元時設(shè)計了Who I am？這個游戲，我在每張紙條上寫上一位名人或卡通人物的名字，每組派一名學生到講臺前抽取一位進行描述，本組的學生根據(jù)描述猜測所抽到的人是誰，用時最少的組獲勝。如抽到姚明，就可以描述：He is from china.He’s tall.He has long legs and short hair.He’s very，very tall.He likes playing basketball...這樣課堂氣氛一下子就活躍了起來，學生對于學習英語的興趣也就越來越濃了。

三、游戲教學能加深學生的記憶

由于英語不是我們常用的語言，我們沒有學習英語的語言環(huán)境，所以學生對于課堂上所學的英語知識很容易遺忘。還有一個原因是有些教師還沒有改變自己滿堂灌的教學方法，以自己的認知結(jié)果取代了學生學習的認識過程，學生只是暫時記住教師傳授的知識而沒有形成自己的理解，因而對所學知識記憶不牢固。心理學上認為人在精神亢奮時對外界的刺激體驗最強烈對外部信息的接受也是最快的。而游戲教學有使知識形象化，增強記憶的強度，促進兒童記憶力的發(fā)展等特點。例如：我在英語課堂上教授單詞的時候經(jīng)常采用“大小聲”的游戲來進行教學，我大聲讀一個單詞，學生則小聲讀這個單詞，我小聲讀一個單詞，學生則大聲讀這個單詞，如果哪個學生讀錯了，那么這個學生就要被淘汰，到最后看看哪一組剩下的學生最多，哪一組就獲勝了。這樣學生對這些單詞的印象就加深了許多，經(jīng)過后階段的復習，學生就能把這些新學的單詞記得很牢固。

四、游戲教學能提高學生的英語表達能力

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來，這是重點也是難點。對于初學英語的人來說他們往往心里緊張，沒有自信，不敢開口，更別說在課后生活中運用了，所以平時就要讓學生多練，多說。例如，為了讓學生掌握并能靈活地應(yīng)用Where are the...？Are they in/on/under/near the...？Yes，they are.No，they aren’t.這個句型和bed，phone，table，sofa，fridge等單詞，我就設(shè)計了捉迷藏的游戲：四人一組，一名學生將眼睛藏起來并問：Where are the...？，另三名學生閉上眼睛用Are they in/on/under the...？來猜東西在哪里，之后，再換一位學生藏鑰匙，繼續(xù)進行該活動。每人只有一次猜的機會，猜對一次，做一次記錄，最后猜對次數(shù)多的學生為優(yōu)勝者。這樣一來，不僅讓學生鞏固了新學的知識，還讓學生的英語口頭表達能力得到了大大的提高。

總之，在小學英語課堂中運用游戲教學模式展開教學，靈活、恰當?shù)匾肱c教學內(nèi)容有關(guān)、學生樂于接受且易于參與的游戲活動，并且鼓勵全體學生積極參與，將知識融入游戲之中，能夠使學生在玩中學習，享受英語學習的樂趣，達到寓教于樂的目的。而且游戲教學模式的應(yīng)用有助于學生形成良好的學習習慣與正確的學習方法，提高其綜合素質(zhì)。