獨立院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查及對策

黃孝波

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代號召下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛開展，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與日俱增，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，但現(xiàn)實上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率仍處在較低水平。本文通過對z高校在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀調(diào)查，從主觀和客觀角度分析影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的因素，并提出可行性建議，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);意愿

當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召下，全社會廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的趨勢開始形成。在此環(huán)境下，高校作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的主要陣地，肩負(fù)著為社會輸送合格人才的重要責(zé)任。為分析獨立院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀及影響因素，我們對Z高校在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收問卷共446份，其中有效問卷300份，有效樣本回收率為67.26%。通過對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計和分析，可以進(jìn)一步了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實意愿，進(jìn)而在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等方面提出了可行性對策。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1.1 樣本基本情況分析

本次調(diào)查在性別分布上，男生占比為50.3%，女生占比為49. 7%，男女性別分布較為均衡;年級分布上，大一年級占12. 3%，大二年級占43.7%，大三年級占30.7%，大四年級占13. 3%。總體而言以大二、大三為主體，年級分布合理;在專業(yè)分布上，文科類專業(yè)占比45.6%，理工科專業(yè)占比54.4%，專業(yè)分布比較均勻。

1.2 信效度分析

1.信度分析：由上表可知，利用Cronbanch's a 檢驗問卷量表的信度，以表明問卷的穩(wěn)定性。測驗或量表的信度系數(shù)如果在0.9以上，則該測驗或量表的信度甚佳;信度系數(shù)在0.8以上都是可以接受的;如果在0.7以上，則該量表應(yīng)進(jìn)行較大修訂，但仍不失其價值;如果低于0.7，問卷的測量效果非常差。除學(xué)習(xí)體驗度外，信度系數(shù)都在0.8以上說明問卷測量題項是較為可靠的。

2.效度分析：利用KMO值來對各變量的效度進(jìn)行檢驗，采用分層因子分析檢驗建構(gòu)效度。KMO值接近1.KMO值越接近于l，意味著變量間的相關(guān)性越強(qiáng)，原有變量越適合作因子分析;當(dāng)所有變量間的簡單相關(guān)系數(shù)平方和接近0時，KMO值接近O.KMO值越接近于0，意味著變量間的相關(guān)性越弱，原有變量越不適合作因子分析。由上表得學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)體驗度、教育形式、個人阻礙、外部阻礙以及激勵因素的KMO值分別為0.500、0.682、0.765、0.699、0.875和0.691，總體來說變量間的相關(guān)性一般。

1.3相關(guān)分析

由上表可知，利用相關(guān)性分析法研究學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)體驗度、教育形式、個人阻礙、外部阻礙、激勵因素之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。在O.Ol的水平下，各因素之間大致呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)和外部阻礙的相關(guān)系數(shù)值為0.382，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說明學(xué)習(xí)動機(jī)和外部阻礙之間的正相關(guān)關(guān)系不顯著。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)

從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有88.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生發(fā)展有幫助，有94.62%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。這反映出學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿具有積極影響。但同時需要指出的是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳仍有待深入，從學(xué)生參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機(jī)來看，學(xué)生更傾向于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中鍛煉自己，提高就業(yè)能力。同時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)體驗度、教育形式、阻礙因素以及激勵因素在一定程度上對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念產(chǎn)生一定的影響。

2.2 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制還需要進(jìn)一步完善

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制是否完善直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查，盡管學(xué)校為大學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺和機(jī)會，但大學(xué)生對學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育滿意度仍處在較低水平，其中可以發(fā)現(xiàn)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念缺失，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)等是大學(xué)生滿意度較低的主要原因。

2.3 影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的個人因素

個人因素是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。從調(diào)查結(jié)果可知，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的個人阻礙因素主要包括：抗壓能力弱、知識技能不足、資金運轉(zhuǎn)不周、實踐能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向不明等，其中創(chuàng)業(yè)方向不明確以及創(chuàng)業(yè)實踐能力不足是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的主要個人因素。

3提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的對策和建議

3.1 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在446份調(diào)查問卷中，表示沒有接觸過學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的有146份，占到了總數(shù)的32. 74%，這表明高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。高校應(yīng)當(dāng)積極營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍下了解學(xué)校的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳途徑，通過學(xué)校網(wǎng)站、官方微信公眾號、官方微博等及時推送學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、最新的創(chuàng)業(yè)政策等，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的報道。此外，還要擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾范圍，從大一抓起，強(qiáng)化新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中能夠活動教師的指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，例如，創(chuàng)造平臺加強(qiáng)校內(nèi)各學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流和分享;同時，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊。其次，還要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、就業(yè)指導(dǎo)課等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、開展豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等多種形式，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的了解，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是大學(xué)生參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動興趣最為濃厚，積極性最為高漲的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式。

3.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查顯示，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的既有個人因素，又有外部因素。除學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更需要政府、社會、家庭的支持。從政府層面來說，政府不僅要出臺更多更優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，還需要晚上相關(guān)法律法規(guī)，提高政府服務(wù)效率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)條件。同時，政府還需要與社會和高校通力合作，創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的社會環(huán)境。此外，家庭支持也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要影響因素。根據(jù)調(diào)查，95.62%大學(xué)生期望獲得家庭的支持。家庭的支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)后盾，這不僅包括創(chuàng)業(yè)資金等方面的物質(zhì)支持，還需要家庭包容、鼓勵等精神支持。