彭華萍

摘要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過融入信息化教學(xué)手段提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)下在將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)聯(lián)系在一起進(jìn)行積極的探索，豐富教學(xué)手段，本文將主要針對將兩者融合的路徑進(jìn)行相關(guān)探討，望能通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大教育同仁提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

1 前言

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相融合能夠起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)相對于其他小學(xué)階段的學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的邏輯性以及連續(xù)性，融入信息技術(shù)教學(xué)方法，能夠降低小學(xué)生的認(rèn)知門檻，發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

2將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合的必要性

首先，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行融合，能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識、清楚數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，同時這種技術(shù)手段的融入，也能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加豐富、有趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師往往忽略了教學(xué)形式的多元化，學(xué)生常常也會感到教學(xué)內(nèi)容的死板，在融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，學(xué)生之間的互動也會更加的緊密，提高了學(xué)生吸收知識的效率。其次，在融入現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍也會更加活躍，處于小學(xué)階段的個體對于生動形象的教學(xué)方式較為敏感，信息技術(shù)實際上是符合小學(xué)生的認(rèn)知需求的，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識中涉及到的抽象性內(nèi)容往往存在理解困難的問題[1]。運用信息技術(shù)能夠通過屏幕的動態(tài)展示，將圖形進(jìn)行分割以及組合，從而將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容，以直觀化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，也能夠讓學(xué)生清楚數(shù)學(xué)背后的原理所在，從而更好的吸收后續(xù)階段的知識。

3當(dāng)下將信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

3.1 教師教學(xué)觀念過于陳舊

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，一些教師認(rèn)為只要通過題海訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢牢地掌握知識，便達(dá)到了教學(xué)目的，實際上，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及想象能力受到限制，教學(xué)觀念的落后也會影響教師的教案撰寫，使用的課堂教學(xué)素材以及工具也無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際要求，將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師僅僅應(yīng)用了幻燈片等方式，觀念和教學(xué)手段都是落后的。

3.2 沒有凸現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合時，要考慮到學(xué)生的主體地位，而不是將教師的主觀偏好作為開展教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只有了解了學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，才能夠?qū)φn本的知識進(jìn)行科學(xué)化的排列以及信息化展示，否則的話，在融入了信息技術(shù)之后，也只是被動的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不夠合理

一些教師在運用現(xiàn)代化信息技術(shù)時往往只關(guān)注了信息技術(shù)中的一些形式化的內(nèi)容，沒有通過信息技術(shù)觸及數(shù)學(xué)教學(xué)的核心[2]。比如，一些教師過于注重對幻燈片進(jìn)行美化，雖然課件很精美，但是課件的內(nèi)容卻是紛亂復(fù)雜的，學(xué)生的注意力也被這些不重要的美觀裝飾所分散，反而忽略了課件的實質(zhì)內(nèi)容，造成了學(xué)生注意力的偏移。

4將現(xiàn)代信息化技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念中走出來，也要與時俱進(jìn)的對信息技術(shù)進(jìn)行深入的了解，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體性地位，無論是教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，都要符合現(xiàn)代化教育的要求[3]。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有非常重要的輔助性地位，教師要合理的利用好這一工具，而不是喧賓奪主，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師可能需要花費大量的時間進(jìn)行板書，有了現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，教師可以減少板書的書寫時間，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，這種融合的方式是有利于整體效率的提升的。在運用現(xiàn)代化信息技術(shù)時，應(yīng)用的目標(biāo)在于構(gòu)建高效課堂，讓教師有更多的精力關(guān)注到學(xué)生的反饋，這種教學(xué)理念必須深扎于教師的腦海中，這樣才能夠應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

4.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

教學(xué)時采用信息技術(shù)的目的在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在這方面，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用要基于對多媒體的足夠了解，并且要以數(shù)學(xué)教學(xué)的目的以及小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)策略方向，讓小學(xué)生能夠通過信息技術(shù)多媒體的學(xué)習(xí)，喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[4]。多媒體能夠有效地調(diào)動課堂的氛圍，讓學(xué)生增進(jìn)和同學(xué)之間的互動以及人機(jī)互動，提高教學(xué)的效率，例如教師可以在大屏幕中播放一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲讓學(xué)生參與其中，這不僅抓住了學(xué)生的注意力，也能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，形成深刻的印象。

4.3 強(qiáng)化教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

一些教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程時，往往會受制于自身能力的缺失，導(dǎo)致對信息技術(shù)的應(yīng)用只停留在非?；A(chǔ)的階段。這種能力的缺失需要教師進(jìn)行自主地提升，學(xué)校也可以針對這方面開展關(guān)于教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓教師不僅能夠?qū)W會操作多媒體，也能夠靈活的運用信息技術(shù)，而不僅僅是在幻燈片中插入圖片以及聲音等等，學(xué)校通過加大這方面的培訓(xùn)以及要求，能夠有效地推動信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，教師之間也可以通過組織座談會的方式分享信息技術(shù)與數(shù)學(xué)融合教學(xué)的經(jīng)驗，以促進(jìn)教師之間的交流，不僅是本校之間的交流，也可以跨校增進(jìn)與同仁之間的溝通，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升以及改善。

5結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要突破現(xiàn)有的教學(xué)瓶頸，通過多樣化教學(xué)方式的改進(jìn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，挖掘出數(shù)學(xué)的樂趣所在，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為小學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。

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[4]劉必清.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（2）：67-67.