趙海超

摘? ?要：一個人的領導力無論是對促進社會發(fā)展還是成就個人幸福生活都至關重要。中學階段是學生價值觀形成的重要時期，也是一個人領導力發(fā)展的關鍵階段。學校作為學生教育的主陣地，應當積極探索，構(gòu)建領導力培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)造機會，為學生領導力鋪平實踐之路。同時，家庭應當配合學校，重視學生領導力的培養(yǎng)，共同提升學生領導力。

關鍵詞：領導力培養(yǎng);專業(yè)課程;創(chuàng)造機會

中圖分類號：G631? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）03-0016-02

隨著國家現(xiàn)代化進程的不斷推進，提升青少年素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國當下教育改革的重要內(nèi)容。而促進學生的全面發(fā)展，培育學生的領導能力，有助于增強學生的責任感，提升學生的思維能力，能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定良好基礎。

一、領導力的本質(zhì)和意義

領導力是一個人有效執(zhí)行領導角色和領導過程的能力，由價值觀、人格、智力、社交能力、解決問題能力等多種要素共同組成，所以這種能力包含了諸多復雜的能力指標。目前學界對中學生領導力還沒有一個統(tǒng)一界定，但普遍認為領導力的本質(zhì)是服務力，是具備自覺的服務意識，即服務國家、關注人類事務的社會責任感與社會擔當意識。國民的領導力是一個國家的基本國力，學校應當從社會責任感、創(chuàng)造性思維、有效溝通和問題意識等幾個維度出發(fā)，開發(fā)、培養(yǎng)中學生的領導力。

學生領導力作為學生的一個基本素養(yǎng)，旨在培育學生具備自我管理、自我領導、自我提升與自我發(fā)展的能力。在中學時期，學校積極培育學生的領導能力，能提升學生的領悟能力、動手能力與創(chuàng)造能力，有助于學生相關課程的學習，加之領導能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，發(fā)展學生的領導力，可以提高學生的整體素質(zhì)與綜合能力，實現(xiàn)自身的潛能開發(fā)與生涯設計。青少年學生是未來社會發(fā)展的主體力量，培養(yǎng)學生的領導力，能助推學生自身做更多有益于成長的事情，從而為培育未來各行業(yè)領軍人物打下良好基礎。

二、培育中學生領導力的有效路徑

當下中學生多為獨生子女，他們普遍存在自我管理意識弱、團隊意識不強、合作意識較差等問題。因此，學校有必要有計劃地培養(yǎng)學生領導力。學生領導力的開發(fā)是一個循序漸進的過程。領導力培養(yǎng)的過程，就如同學習的過程，人們通過確定一項社會實踐探究和實踐活動，親身體驗領導者的決策過程，并從中體會領導者對全程的把握、操控、均衡及對結(jié)果的分析總結(jié)能力，對突發(fā)事件的預測與處置能力等，體驗領導者的權(quán)力、魅力與能力。

（一）專業(yè)課程，構(gòu)建領導力根基

在教學實踐中，學校要開設專門課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的領導力。學校應當從領導力基本知識，領導意識、態(tài)度與愿望，決策、推理和批判性思維，人際交往能力，口頭和書面溝通技能等維度出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建學生的領導力。在具體實踐中，學校可借助班會、隊會、團會、專題講座、演講等形式，開展專題培訓，傳授學生相關的領導技能與技巧，以激發(fā)學生的上進心，鼓勵學生樹立領導意識。

（二）創(chuàng)造機會，為學生領導力培養(yǎng)賦能

“不在其位，不謀其政”。培養(yǎng)學生領導力，學校就應當給予學生領導者權(quán)力，賦予其決策者的角色，以案例活動引領學生領導力的培養(yǎng)，讓學生通過親身實踐認清自身不足，逐漸培養(yǎng)自身的管理思維。

首先，學校應當給予學生自我管理的權(quán)力，讓學生成為學校的主人。學校應當建立諸如學生會等學生自治組織，將管理權(quán)下放到學生手中，協(xié)助學生自治組織制定完善的規(guī)章制度，引導學生進行自我管理。同時，學校應當鼓勵學生建立興趣社團組織，構(gòu)建以興趣為中心的自治組織，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、自我管理的能力。

其次，學校要積極創(chuàng)造條件，組織活動，為學生提供鍛煉領導能力的平臺。學校應當創(chuàng)立發(fā)展學生興趣社團及學生會等團體，鼓勵學生積極開展實踐活動，展現(xiàn)學生自身風采。例如，學?？蓪⒅卮蠊?jié)日紀念活動、國旗下的講話、學雷鋒等活動的具體策劃、實施交由學生會，學校僅需發(fā)揮監(jiān)督作用即可。同時，學校應當鼓勵學生興趣社團積極開展實踐活動，一方面可豐富學生的課余生活，提升學校的文化內(nèi)涵，另一方面可鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作與自我管理的能力。

再次，學校要培育學生主人翁意識，構(gòu)建學生自我管理的校園秩序，建設優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境，創(chuàng)設良好的育人氛圍。學校應當致力于培養(yǎng)學生對自己負責、對他人負責的意識，通過德育課程引導學生學會自我管理的方法和技巧，一方面教會學生時間管理、情緒管理等關系自身的方法，另一方面讓學生懂得人際溝通合作的技巧，使學生于潛移默化之中提升自身的領導能力。

最后，教師應當采用靈活的教學形式，創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的領導能力。為了更好地實現(xiàn)教學效果，在教學管理上，教師可發(fā)揮學生的主觀能動性，采用“傳幫帶”形式，讓成績優(yōu)異的學生當“教師”輔導幫助學習較差的學生，以提升學生的責任意識;在日常教學中，教師可將某些教學內(nèi)容劃分為若干專題，并由專門學生負責相應的專題內(nèi)容;結(jié)合教學內(nèi)容，教師可鼓勵學生以小組為單位自選研究課題，小組成員負責課題計劃的制定及具體實施。如此既能調(diào)動學生的積極性與主動性，賦予學生展示領導才華、發(fā)揮領導才能的機會，也有利于打破沉悶的教學形式，使課堂更具活力。

（三）家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學生領導力

學生領導力的展現(xiàn)一方面需要學校為其提供場合，另一方面也需要家庭來配合，共同培養(yǎng)學生的領導才能。學生家長應當關注學生領導力的發(fā)展，并努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的領導力。首先，家長應當充分鼓勵孩子，尊重孩子的選擇，讓孩子在日常生活中得到鍛煉，讓孩子敢于做決定;其次，家長應當為孩子的發(fā)展提供機會。領導力作為一種能力需要通過訓練得到強化，家長應當為孩子提供機會，鼓勵其參加有組織的課外素質(zhì)拓展、各種運動活動與各種社區(qū)組織，而孩子在不斷與他人交往中可獲得新的待人處世的經(jīng)驗;再次，家長應當建立公正穩(wěn)定的評價體系，輔助孩子領導力的培養(yǎng)，以評價為導向，將孩子的錯誤做法予以糾正，讓孩子在創(chuàng)新創(chuàng)造活動中得到穩(wěn)固發(fā)展。