小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略

孫進(jìn)波

摘要：本文主要以小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)實(shí)意義、小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略、注重多方資源的整合這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校本課程? 節(jié)日文化? 策略

引言：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化包含眾多傳統(tǒng)教育思想，同德育息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著一定的傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需注重中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化引入。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)實(shí)意義

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)了諸多傳統(tǒng)道德思想，而在小學(xué)語(yǔ)文校本課程中我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的引入并不足，比如蘇教版的語(yǔ)文教材，同傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容占總體內(nèi)容的1.5%，一些語(yǔ)文教師在應(yīng)試教育的影響下，認(rèn)為節(jié)日文化并非考試重點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一次文化的構(gòu)建，若是將此點(diǎn)忽略掉，對(duì)小學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)十分不利。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重傳承我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠幫助學(xué)生累積更多語(yǔ)文素材，加強(qiáng)他們的文化情懷。

二、小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略

為了推動(dòng)小學(xué)生日后全面發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文校本課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化十分重要，其不但能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以下為小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效策略。

1.教師應(yīng)高度重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。小學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較小，對(duì)周?chē)挛镉休^強(qiáng)的好奇心與新鮮感。因此，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生并不排斥學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好基礎(chǔ)，從學(xué)生發(fā)展的層面看，其意義是巨大的。

語(yǔ)文課堂一般把教師與學(xué)生的身份固定為知識(shí)的傳播者與受教者，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的身份是多樣的，不但是知識(shí)的講解者，還是學(xué)生的心理導(dǎo)師或是朋友。在教學(xué)中教師應(yīng)拉近師生間的距離。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日就是一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)，在節(jié)日中，教師同學(xué)生一起感受節(jié)日氛圍，品嘗佳肴，甚至能夠以節(jié)日為契機(jī)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在班級(jí)中感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，這對(duì)加深師生情感具有積極作用，也有助于之后的知識(shí)講解。

2.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的開(kāi)發(fā)與利用。從實(shí)際上來(lái)講，在校本課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化有著重要的作用，學(xué)?？梢越Y(jié)合課程實(shí)施時(shí)間，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育進(jìn)行合理安排。例如，在元宵節(jié)前夕，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)元宵節(jié)的風(fēng)俗進(jìn)行了解，并在課堂上進(jìn)行分享。假期結(jié)束以后，在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行假期活動(dòng)分享，分享的內(nèi)容可以是一張照片，也能夠是一篇作文等。最后，把學(xué)生分享的成果在校報(bào)上進(jìn)行刊登，全體師生都可以對(duì)節(jié)日期間的生活進(jìn)行分享，促進(jìn)師生之間的交流與溝通。

3.注重多方資源的整合。孩子在學(xué)校為學(xué)生，在家庭中為家庭成員，在社會(huì)中為社會(huì)成員。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，學(xué)校、家庭以及社會(huì)需為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

低學(xué)段的學(xué)生可以聽(tīng)父母講節(jié)日風(fēng)俗，中高學(xué)段的學(xué)生可以通過(guò)走訪了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并歸納與總結(jié)。還可以利用大量的閱讀，在經(jīng)典文學(xué)中與傳統(tǒng)故事中，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行賞析。在蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容相對(duì)較少，這時(shí)教師可以進(jìn)行內(nèi)容的拓展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師可以通過(guò)自擬話題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題活動(dòng)，指引學(xué)生以小組的形式進(jìn)行組內(nèi)討論和交流，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行分享。傳統(tǒng)節(jié)日文化有諸多寫(xiě)作資源，語(yǔ)文教師需注重深挖，教師可以指引學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，或者寫(xiě)一個(gè)愿望，從而激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，積極主動(dòng)的表達(dá)自身的情感。

學(xué)校和家庭教育之間需要相互配合，一起推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化。在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)需要注重自身的言傳身教，例如帶孩子去親戚家走動(dòng)時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)淖８ＵZ(yǔ)表達(dá)自身的祝愿。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了保證我國(guó)小學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文校本課程中引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化勢(shì)在必行。為此，相關(guān)部門(mén)需給予小學(xué)語(yǔ)文校本課程引入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的實(shí)踐高度重視，通過(guò)行之有效的策略，促使其存在的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出，為我國(guó)傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉青欽.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)語(yǔ)文教育整合淺思考[J].文教資料，2018（19）：45-46.

[2]闞渝佳.現(xiàn)代節(jié)日文化與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融合的意義[J].科技視界，2018（17）：112-113.

[3]周莉.初中語(yǔ)文課程中的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化研究[J].文教資料，2012（36）：117-119.

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)