教師快速成長的途徑：“五環(huán)一體”行動引領

【摘 要】 骨干教師是學校生存、發(fā)展的中堅力量，構建一套行之有效的名師引領的行動機制，促進教師快速成長，是格外重要與迫切的。研究者自創(chuàng)并運行三年多的“五環(huán)一體”行動引領機制，流程簡單，操作性強，效果顯著，有效促進了農(nóng)村教師的快速成長。

【關鍵詞】 “五環(huán)一體”；行動引領機制；骨干教師

骨干教師是學校生存、發(fā)展的中堅力量，構建一套行之有效的名師引領的行動機制，促進教師快速成長，是格外重要與迫切的。筆者2014年4月成立了“吳長順名師工作室”，并進行了“五環(huán)一體”行動引領機制的初步研究，為名師引領促進教師快速成長，提供了有效的行動方案。

“五環(huán)一體”行動引領，即“教學示范、成果分享、教學反思、實踐模擬、教學展示”，目的是通過簡單、高效、可操作的一體化行動引領機制，促進教師的快速成長。

一、教學示范——聽課與被聽課的引領

榜樣的力量是無窮的。課堂教學能力是教師綜合實力的體現(xiàn)。聽課與被聽課示范是重要的環(huán)節(jié)。其主要形式是導師聽成員講課及成員聽導師講課，并及時進行評課的交流與反饋。

1導師聽課的角色轉換

導師在聽課時，應該把自己定位為以下三種角色。

一是審美者。重點是在聽課過程中，努力調(diào)整心態(tài)，成為發(fā)現(xiàn)美的導師，努力挖掘講課教師教學的長處。這就需要導師在聽課過程中要全神貫注，努力發(fā)現(xiàn)并捕獲該授課教師課堂教學的亮點，并給予恰到好處的認可和鼓勵，作為課后與同人交流的內(nèi)容依據(jù)，以此來更好激勵化學同人。

二是參與者。積極主動給予同伴教育思想理念引導和行為操作的幫助。聽課前，教師可以主動參與同人的課題設計、課堂程序設計、教學細節(jié)的探討、教學預設的反?，F(xiàn)象處理策略探討等，讓同人有信心上好課而不會太緊張，以“參與者”的身份也會拉近與化學同人的心理距離。特別是同人要參加區(qū)、市、省級優(yōu)課評選，聽課者以“參與者”的身份進行全程磨課，顯得更加重要，要在認可同人的方案的前提下，努力修偏，反復打磨，去粗取精，努力提高優(yōu)課比賽的獲獎層次。

三是反思者。導師要側重反思如何實現(xiàn)化學同伴成員教學行為的革新，哪些教學行為需要拋棄，哪些行為需要保留與發(fā)揚光大，自己的教學行為如何革新，課堂如何在適應新時期情況下高效出新。

2導師被聽課需要做的事

導師被同人聽課時，應該努力把自己扮演成頗具正能量的榜樣角色，要努力把控好下列三個時段的角色行為。

在課前，導師一定要有“時刻準備著”的教學心理，積極主動備課，謀劃、構建好教學程序，提前模擬演練教學程序，主動糾正自己教學語言的不當與各教學環(huán)節(jié)預設時間分配的偏差，努力提高化學課程內(nèi)容教學的科學性、程序的合理性、語言的規(guī)范性與激勵性。這樣也能增加自己課堂的美譽度，增加導師的正能量，也為自己成為“名副其實”的導師提供了保證。

例如，上好一堂化學課，尤其是有關化學實驗部分，教師一定要提前一天或半天，準備好有關儀器、藥品，同時還要特別做到：化學實驗一定要預先試做，力保課堂實驗的成功與安全。

在課中，有了課前的教學預設準備，課堂應該努力再美化預設呈現(xiàn)方式與視角創(chuàng)新，讓課堂教學環(huán)節(jié)流暢自如。教學環(huán)節(jié)力求前緊后松、張弛有度、講練結合，精講精練，每節(jié)課講的時間努力控制在一半之內(nèi)。新課難點與重點力爭講透講細，避免農(nóng)村學校教師普遍存在的講解時間大幅“過度”的問題。

在課堂上，學生是真正的主角，教師則是導演，負責讓學生動起來。一位教師曾說，課堂應該充斥學生的聲音，哪怕那聲音顯得稚嫩，卻是活潑生動的。那么教師應該做什么？應該偶爾引導幾句、點撥幾句，像是寫作時的惜墨如金，像是投入水面的小石子激蕩起的那層層漣漪，像是四兩撥千斤的太極。課堂應該努力達成“學為主體、講為精要、練為主線”的目的；對于復習課，教師應該把知識串起來，使之系統(tǒng)化，并針對錯誤率高的內(nèi)容，有計劃地進行同類型錯題歸因，強化同類練習，以提高再次練習的正確率。

在課后，教師要及時放下架子，主動征求同人的中肯意見，以便提升自己，促進同伴成長。在教學中，課后交流環(huán)節(jié)往往被忽略，尤其導師會有“自以為是”的觀念，課后很少主動與聽課同人有真心溝通，更多的是等待聽課成員來找導師。導師應該明白主動與聽課同人交流的優(yōu)勢，同人會更積極地說出聽課的真切感受，促進評課能力的提升。這也是教師成長的必由之路。

本環(huán)節(jié)最重要的是“賞”。常言道，重賞之下必有勇夫，大膽欣賞教學同伴，絕不吝嗇贊美之詞，突出對工作室同人現(xiàn)有教學行為的認可，讓同伴找到自身存在的教學自信。其目的是給予同人后續(xù)教學的動力，讓同伴滿懷信心地投入到后續(xù)的教學實踐中。

二、成果分享——增加凝聚力的有效策略

第一，每周提供一份由導師出好的周練試卷讓學生練習。周練試卷的統(tǒng)一使用，是為了統(tǒng)一教學目標，控制教學難度，拓展教與學的視野，保證整個年級化學教學水平始終在高位運行。

第二，適時將自己近期發(fā)表的教學成果、實驗創(chuàng)新與改進、導師對教學中某些教學問題化解的策略及時與同人分享。這是“形散神聚”的核心引領，也是讓同伴信服的有效之舉。當同人覺得你是真心幫大家，工作室成員心就齊，凝聚力就大，這樣的團隊成員就會自覺優(yōu)化自己的教學行為，就會快速壯大。該環(huán)節(jié)最重要的是“真”，目的是讓同人產(chǎn)生對導師的信任?！罢妗钡镊攘o窮，做足并做好“真”，就會事半功倍。

三、教學反思——重塑嶄新教師的有效途徑

教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的課堂設計、決策，以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。反思形式主要有以下幾種。

一是教學前反思學情概況，二是反思教學中導師教材內(nèi)容的處理方法是否恰當，三是反思教學設計與分享成果的有效性，四是反思課堂氣氛“活而不亂”或“死氣沉沉”的原因，五是反思學生課堂與課后作業(yè)質量高低的原因……最終達到“提醒同人”的目的，即對照自己與導師的差異，進行主動、有效反思，達到事半功倍的效果。

該環(huán)節(jié)最重要的是“補”，即取長補短，取導師教學之長，補己教學之短，目的是讓化學同人不斷優(yōu)化自己的教學行為。

四、實踐模擬——教學行為不斷修正的過程

教師通過學習、分享、反思與吸納，自主進行教學模擬與實踐，長善救失，不斷充實有效教學行為，及時修正教學行為，讓成員主動提升自己。

該環(huán)節(jié)最重要的是“仿”。模仿高效教學新行為、丟棄低效行為，也是一個艱難抉擇過程，需要教師不斷適應訓練，目的是讓同人的教學水平不斷得到提高。

五、教學展示——讓教學行為內(nèi)化為自身素養(yǎng)

經(jīng)過實踐模擬教學行為以后，教育同人新的教學思路與行為日漸成熟，就要擇機讓其在適當區(qū)域展示，以達到內(nèi)化為自身良好教學行為的目的。既可以采用多元方式的教育教學展示，也可以參與由教育局教師發(fā)展中心聯(lián)合組織的活動，搭建教學比武平臺，比如公開課、教學競賽、論文評比、課題研究、試卷命制、講座等，促進其快速成長。該環(huán)節(jié)最重要的是“新”，目的是讓同人不斷提升自己。