淺析高中歷史教學(xué)方法

王全忠

摘? 要：新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高要求，明確提出了在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。高中歷史教學(xué)方式也在發(fā)生著不斷地變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的教育特點(diǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，使高中歷史教學(xué)更加高效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文對(duì)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以供廣大教育者參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);方法

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

歷史的學(xué)習(xí)本來(lái)就是相對(duì)枯燥乏味的，由于高中歷史知識(shí)龐雜，許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于被動(dòng)的狀態(tài)，完全不符合新課改提出的在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生作為主體的要求，在歷史教學(xué)過(guò)程中如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越低，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生厭煩心理。所以要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法很好的肯定了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠很好地喚醒出學(xué)生的主體意識(shí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在歷史教學(xué)中充分地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才會(huì)愿意去思考問(wèn)題。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的時(shí)候教，師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并且提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，在課上進(jìn)行積極的發(fā)言，這樣可以很好地提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，并且活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中只有把歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與學(xué)生本身結(jié)合起來(lái)，才可能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中挖掘教材蘊(yùn)含的探究點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容以辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、小品表演、參觀訪問(wèn)等方式展開(kāi)歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入歷史學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣。例如，在高中歷史有關(guān)“維新運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師展開(kāi)了辯論賽活動(dòng)。活動(dòng)的主題為“你認(rèn)為‘維新運(yùn)動(dòng)是利大于弊還是弊大于利”。在此基礎(chǔ)上，教師將班上的學(xué)生分為了兩個(gè)小組，一個(gè)小組代表的觀點(diǎn)是“弊大于利”，而另一個(gè)小組代表的觀點(diǎn)是“利大于弊”。隨后，教師讓兩個(gè)小組進(jìn)行了資料的收集和內(nèi)部的討論。在小組收集資料與討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“維新運(yùn)動(dòng)”有了更多、更深的了解，且組內(nèi)成員的相互交流也有利于每一個(gè)成員的自我思考。在小組做好準(zhǔn)備之后，教師主持展開(kāi)辯論會(huì)。在辯論會(huì)展開(kāi)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為做出了指導(dǎo)，保證辯論會(huì)能夠更好地接受每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)。在不同組之間進(jìn)行辯論的過(guò)程中，激烈的矛盾能夠讓學(xué)生對(duì)辯題有更深的了解。最終，辯論賽圓滿結(jié)束，每個(gè)學(xué)生也都從中得到了很多收獲。總而言之，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以此提高歷史的教學(xué)效率以教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以對(duì)情景教學(xué)法、分組教學(xué)法、興趣教學(xué)這三個(gè)方面的內(nèi)容做合理的參考。

三、適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教育模式的創(chuàng)新是通過(guò)教學(xué)評(píng)論機(jī)制進(jìn)行檢驗(yàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要以同學(xué)們考試的成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方法太過(guò)于片面且不具體，無(wú)法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行全面具體的評(píng)價(jià)，不利于同學(xué)們的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境中，歷史老師應(yīng)該多注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，多方面地評(píng)價(jià)同學(xué)們，將筆試考試和課堂表現(xiàn)及每一個(gè)階段學(xué)生的變化相結(jié)合，更客觀、更全面地對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以保證同學(xué)們的全面發(fā)展，也可以讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和文化與道德的素養(yǎng)。

四、注重歷史教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合

著名歷史學(xué)家克羅齊曾說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史與現(xiàn)實(shí)之間存在著深刻的聯(lián)系，二者相互依存，不可分割。過(guò)去的歷史事件可以對(duì)當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)政治產(chǎn)生影響，或提供借鑒，同時(shí)現(xiàn)實(shí)理論也改變著人們對(duì)過(guò)去歷史的看法。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的眼光看待歷史問(wèn)題，并且能夠聯(lián)系歷史來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的歷史解釋能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀。例如，在講授《雅典城邦的民主政治》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)給學(xué)生講授歷史。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了希臘民主制的基本形式和基本特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論古希臘民主政治與現(xiàn)代西方代議制的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)西方代議制的許多制度來(lái)自于古希臘的政治設(shè)計(jì)，比如西方的議會(huì)制度就可以追溯到雅典城邦的五百人大會(huì)。但是同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，迫于時(shí)代的局限，雅典民主有許多不足之處，比如參與民主政治的公民素養(yǎng)不夠，拉低了政治效率等。如此，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到了有效提升。總而言之，在新課改背景下，高中歷史教學(xué)面臨著全新的改革和調(diào)整。作為高中歷史教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課改的理念，并運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在新課程不斷改革的作用下，對(duì)于高中歷史課程的教學(xué)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想以及教學(xué)的模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下社會(huì)的需要。由此可見(jiàn)，想要使高中歷史課堂的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，就需要老師轉(zhuǎn)變自己教學(xué)陳舊的理念，創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)的模式，并將理論知識(shí)和生活實(shí)踐相融合，構(gòu)建出較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課堂教學(xué)的效率得到有力的提升。