曹暉

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);多樣化背景;學(xué)生;個性化;培養(yǎng)策略

一、引言

結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)改革中，要在適應(yīng)學(xué)生成長訴求前提下，豐富教學(xué)元素，樹立學(xué)生個性化成長的理念思維，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從體育技能到運(yùn)動習(xí)慣、精神理念的全面提升。初中體育教學(xué)的多樣化是從學(xué)生成長訴求和教學(xué)規(guī)律等出發(fā)的教學(xué)特點(diǎn)，其中包含了體育學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，同時也符合初中學(xué)生的成長規(guī)律。

二、初中體育教學(xué)多樣化背景分析

多樣性是中學(xué)生培養(yǎng)活動的重要特征，也是學(xué)生全面成長的基礎(chǔ)前提。體育教學(xué)需要學(xué)生投入相應(yīng)精力和體能，所以，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)狀況對教學(xué)實(shí)施有著“導(dǎo)向性”影響。學(xué)生不同的體能素質(zhì)狀況決定了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因此，科學(xué)的教學(xué)方案，應(yīng)該與學(xué)生的體能素質(zhì)實(shí)際、興趣實(shí)際等因素相匹配，制定多樣化教學(xué)機(jī)制和考核體系，助力教學(xué)創(chuàng)新。

此外，體育運(yùn)動長期發(fā)展中，形成了各種類型的體育運(yùn)動，即使將這些運(yùn)動進(jìn)行類型劃分，依舊有多種類型。所以，多樣化是初中體育教學(xué)的天然屬性。在初中體育教學(xué)時，一個學(xué)期或者學(xué)年往往需要教授多個運(yùn)動項目，因此，不拘泥于某一種教學(xué)形式，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容多類的教學(xué)模式，就成為確保體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想效果的關(guān)鍵內(nèi)容[1]。

總之，初中體育教學(xué)活動的多樣性是立足學(xué)生實(shí)際和教學(xué)規(guī)律的必然選擇，也是推進(jìn)教學(xué)改革取得實(shí)效的核心要素。多樣化教學(xué)對應(yīng)的是學(xué)生的個性化成長，通過立足學(xué)生成長實(shí)際，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生的個性化興趣得到有效滿足，使學(xué)生的體育技能得到真正提升，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。

三、初中體育教學(xué)多樣化背景下學(xué)生個性化培養(yǎng)策略

立足學(xué)生的個性化差異，推進(jìn)課程改革，既是從學(xué)生成長規(guī)律出發(fā)的基礎(chǔ)要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。結(jié)合初中體育教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)活動應(yīng)該堅持學(xué)生為本的核心理念，突出學(xué)生的主體地位，融入學(xué)生興趣，立足學(xué)生個性化差異，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。

（一）從學(xué)生個性化特征出發(fā)，制定差異化教學(xué)方案

在體育教學(xué)中，學(xué)生受基礎(chǔ)條件影響，存在體能素質(zhì)、參與熱情、項目愛好等多種差異。傳統(tǒng)體育教學(xué)方案大多未能結(jié)合學(xué)生的個性化特征和不同差異，選擇合理的方案內(nèi)容。實(shí)際上，體育學(xué)科對學(xué)生實(shí)際素質(zhì)要求較高，只有教學(xué)方案與學(xué)生相匹配，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值。當(dāng)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)方案不符時，不僅很難保證實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，甚至還有可能使學(xué)生出現(xiàn)意外傷害現(xiàn)象。因此，要結(jié)合學(xué)生的體能素質(zhì)狀況和客觀成績，對學(xué)生進(jìn)行層次性劃分，針對具體劃分的結(jié)果，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，適時調(diào)整教學(xué)方案。圍繞這一結(jié)果，制定面向所有學(xué)生的差異化教學(xué)方案與考核體系[2]。

（二）從學(xué)生多樣性需求出發(fā)，制定層次化教學(xué)體系

體育項目類型多樣，不同項目帶給學(xué)生的體驗(yàn)與樂趣，也不相同。實(shí)踐證明，學(xué)生不同對體育項目的情感認(rèn)知，也存在相關(guān)差異。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“教學(xué)班”設(shè)置，嘗試開設(shè)“興趣班”，讓學(xué)生多樣性體育學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足。在體育教學(xué)活動中，要從學(xué)生多樣性需求出發(fā)，綜合分析學(xué)生的運(yùn)動喜好，制定針對性教學(xué)方案。此外，在不同體育項目教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)狀況，分類型設(shè)置教學(xué)方案與考核目標(biāo)，通過制定差異化、層次化的教學(xué)體系，讓不同學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中得到屬于自己的“獲得感”[3]。

（三）從學(xué)生成長性角度出發(fā)，預(yù)留學(xué)生發(fā)展空間

中學(xué)階段學(xué)生成長速度快，在學(xué)生個性化培養(yǎng)時，應(yīng)該立足學(xué)生成長特性，為學(xué)生預(yù)留應(yīng)有的成長空間，讓學(xué)生在課堂之外，通過自發(fā)探究、主動實(shí)踐，養(yǎng)成主動鍛煉的習(xí)慣。因此，在初中體育教學(xué)時，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)有的技能與體育知識外，也要讓學(xué)生形成主動鍛煉意識?？陀^上看，體育課堂的時間與教學(xué)容量相對有限，因此，要為學(xué)生預(yù)留主動學(xué)習(xí)的空間與氛圍，讓學(xué)生能夠從自身的興趣出發(fā)，主動實(shí)踐，積極嘗試，從而有效助力學(xué)生個性化成長。當(dāng)然，在為學(xué)生預(yù)留發(fā)展空間時，也不能過于盲目。老師要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，為學(xué)生成長搭建平臺，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生自我成長、個性成長。

四、結(jié)語

體育教學(xué)是一門實(shí)踐性與協(xié)同性并重的教學(xué)活動，在該教學(xué)活動全面創(chuàng)新與本質(zhì)優(yōu)化背景下，需要將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，從學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、多樣化課堂表現(xiàn)出發(fā)，立足學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)利用多種教學(xué)方法與資源，對現(xiàn)行教學(xué)機(jī)制進(jìn)行深度變革，使每一個學(xué)生都能積極參與體育課堂之中，也為學(xué)生表達(dá)自己個性化訴求提供機(jī)會，通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文清.淺議初中體育教學(xué)的多樣化教育模式[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017 （07）：18-19.

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[3]宋龍飛.體育學(xué)習(xí)：變“被動”為“主動”——提高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的策略研究[J].體育師友，2018 （08）：123-125.