基于工作崗位的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

趙超越

摘要：本文從崗位需求出發(fā)，基于工作過(guò)程，以會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為例對(duì)高職院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);工作崗位;課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求對(duì)接的基本模式

課程標(biāo)準(zhǔn)的模式包括：一是基于崗位知識(shí)和技能點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容以“是什么”、“為什么”、“怎樣做”為邏輯順序進(jìn)行序化，課程評(píng)價(jià)則以掌握知識(shí)和技能點(diǎn)的多少來(lái)評(píng)定。二是基于工作任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)。它以典型工作任務(wù)（或工作過(guò)程）作為課程名稱，以工作流程作為課程實(shí)施流程，以完成工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能作為課程內(nèi)容，以工作任務(wù)完成情況作為課程考核。本課題研究的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)正是基于此種模式建立的。

二、基于工作崗位的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念

（一）體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

所謂職業(yè)能力，是一個(gè)人從事職業(yè)工作所必備的各項(xiàng)本領(lǐng)，包括科學(xué)的思維、責(zé)任心、工作熱情、工作能力等，是科學(xué)的工作與學(xué)習(xí)的方法。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后，要能嫻熟運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)技能，準(zhǔn)確進(jìn)行出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等七個(gè)工作崗位所涉及的業(yè)務(wù)核算和賬務(wù)處理，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)和技能打下良好的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)成客觀、真實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通與合作的品格，使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)上崗的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）基于會(huì)計(jì)工作崗位流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，打破了常規(guī)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊式教學(xué)方式，在課程內(nèi)容的選取上以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建理實(shí)一體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的整體框架，指導(dǎo)學(xué)生完成出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等完整的會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，提高學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操的綜合職業(yè)能力。

（三）以典型技術(shù)、方法、過(guò)程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)

依據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，以典型技術(shù)、方法、過(guò)程為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生能了解和掌握目標(biāo)崗位所要求具備的職業(yè)能力。

三、基于工作崗位的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

（一）總學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)

該門(mén)課程的總學(xué)時(shí)建議設(shè)置%學(xué)時(shí)以上。以基于工作崗位流程的課程開(kāi)發(fā)理念為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，融合會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中常用的業(yè)務(wù)處理為典型工作過(guò)程，以來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際案例為載體，以理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊的崗位化設(shè)計(jì)、教學(xué)情景考核設(shè)計(jì)等，保證了學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的全面培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的確定，是確定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為基于工作流程的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)可以從專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

基于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)想路，根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程和崗位需求，提煉出工作過(guò)程的相關(guān)任務(wù)，確立相關(guān)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，構(gòu)建本職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程知識(shí)，明白，’學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，即強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的理論性，又突出課程內(nèi)容的實(shí)踐性。筆者建議在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)模塊設(shè)置時(shí)按照初識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位模塊、出納崗位模塊、財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊、往來(lái)結(jié)算崗位模塊、財(cái)務(wù)成果崗位模塊、資金崗位模塊、總賬報(bào)表崗位模塊等模塊來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在每個(gè)崗位模塊下寫(xiě)清應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容以及任務(wù)設(shè)置表，下面以出納崗位模塊舉例：

出納崗位：

①應(yīng)知：出納崗位工作目的、任務(wù)、內(nèi)容及工作要求;現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度等。

②應(yīng)會(huì)：根據(jù)資料正確填制支票、收據(jù)及各種銀行結(jié)算憑證等原始憑證;設(shè)置并登記庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款日記賬;掌握現(xiàn)金、銀行存款及其他貨幣資金的核算方法及操作技能。（見(jiàn)表1）

（四）考核方案設(shè)計(jì)

根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，平時(shí)對(duì)每個(gè)情境學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，課程結(jié)束對(duì)整個(gè)模擬企業(yè)情境考核評(píng)價(jià)。本課程除了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行考核，還兼顧對(duì)個(gè)人方法能力，社會(huì)能力的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容盡量圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作流程要求來(lái)進(jìn)行，注重考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。過(guò)程考核由教師與學(xué)生共同參與，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、每個(gè)成果考核通過(guò)會(huì)計(jì)崗位工作要求得出分值。期末綜合測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)部分的掌握情況。每個(gè)情境考核結(jié)果結(jié)合期末測(cè)試成績(jī)，作為學(xué)生的課程總成績(jī)。

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