張艷

【摘? ? 要】高考中，英語閱讀的分?jǐn)?shù)非常高，所以在學(xué)生中流傳出來一句話：得閱讀者得天下，這句話是比較有道理的。英語是考察綜合能力的學(xué)科，閱讀理解能力的提高絕不是一朝一夕的，而是要教師從教學(xué)的開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 學(xué)生能力? 閱讀提高

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.179

在高中英語的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于閱讀理解這個(gè)部分，學(xué)生的反應(yīng)是褒貶不一的：有些學(xué)生覺得英語的閱讀理解不是那么難，找準(zhǔn)了方法就能夠基本上都做得對(duì)，很多學(xué)生在完成英語閱讀理解的時(shí)候，因?yàn)橛辛擞⒄Z的語感和考試的技巧，在考試中，閱讀理解這個(gè)部分的正確率非常高;但是有些學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候常常找不到方法，在閱讀的時(shí)候沒有耐煩心，一遇到生單詞就覺得頭疼，這種現(xiàn)象就造成學(xué)生的閱讀理解的正確率非常低。在教學(xué)英語閱讀理解的時(shí)候，不少教師也會(huì)感到比較頭疼，因?yàn)橄耖喿x理解這種靈活程度比較高的題目，教師就算把一道例題給學(xué)生講解得再清楚，學(xué)生在考試中一遇到不同的文章，他們就又不會(huì)做了。英語的教學(xué)是一門技能型的學(xué)科，需要靠長期的努力學(xué)習(xí)與日常的思考相結(jié)合，才能達(dá)到不錯(cuò)的成績，所以教師就算日復(fù)一日地為學(xué)生重復(fù)知識(shí)，學(xué)生自己不學(xué)，那教師也就無能為力，愛莫能助。所以教師在教學(xué)英語的時(shí)候，一定要分清重點(diǎn)，并且要提醒學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而不是把所有的學(xué)習(xí)都放在課堂上，在課下也要進(jìn)一步積累英語，這樣才能在長期積累的作用下，提升整體的英語成績。

一、加強(qiáng)閱讀理解的講解

不少教師在每一次考試過后，都會(huì)對(duì)考試的答案進(jìn)行充分講解，但是對(duì)于閱讀理解這個(gè)部分的講解，教師往往只是停留在講解答案以及為學(xué)生找出答案的來源。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候反應(yīng)：每當(dāng)教師在訂正答案的時(shí)候，自己就會(huì)對(duì)題目非常清楚，但是一到考試，需要自己去尋找重要的段落語句的時(shí)候，就會(huì)變得非常迷糊。這是源于學(xué)生在聽教師講解內(nèi)容的時(shí)候，是有提示性的語言的，因?yàn)檫@些提示性的語言，他們很容易找到問題的解題思路，但是在平時(shí)的考試和高考的考察中，這些提示性的語言是沒有的，所以學(xué)生在解題的時(shí)候就會(huì)遇到相當(dāng)大的困難。

有些教師在分析學(xué)生的試題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些問題是無法理解的，有些問題明明是這篇文章中的送分題，與文章中的原文一模一樣，但是學(xué)生遇到了還是不會(huì)做。造成這種現(xiàn)象的原因有三種，一是學(xué)生在做題的時(shí)候不認(rèn)真、不仔細(xì)，把應(yīng)該能做對(duì)的題做錯(cuò)了;二是學(xué)生在做題的時(shí)候，沒有耐心，讀文章的時(shí)候是選擇性的閱讀，把重點(diǎn)的句子漏掉了;三是學(xué)生時(shí)間分配不好，在做試卷的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間不夠，所以有些簡單的題他們就沒有時(shí)間完成，造成了一些非?？上У姆?jǐn)?shù)丟失。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解試卷，還要注意在講解的時(shí)候，對(duì)學(xué)生做題的方法進(jìn)行調(diào)整。還有，教師在課堂上評(píng)講試卷的時(shí)候，最好是對(duì)方法進(jìn)行闡述，而不是把重心放在答案的講解上面，因?yàn)槿绻皇侵v解答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只愿意對(duì)答案，而對(duì)文章的理解就不是那么認(rèn)真。教師講解閱讀理解時(shí)，要注意這樣的幾個(gè)步驟，首先解決學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)單詞，然后再把文章結(jié)構(gòu)給學(xué)生大致分析一下，最后把答案和解題思維公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己再進(jìn)行消化吸收。

二、專項(xiàng)練習(xí)的訓(xùn)練

專項(xiàng)的閱讀理解訓(xùn)練，是不少教師會(huì)采取的方式，這種方式比較直接，讓學(xué)生對(duì)每種閱讀的問題方式與答案布置都有一定的理解，從而形成對(duì)每種文章的題材都能夠理解充分。在專項(xiàng)閱讀的過程中，教師應(yīng)該注意這樣幾個(gè)方面的問題。首先，在教學(xué)的前期，一定要根據(jù)課程的進(jìn)程來布置相關(guān)的題型，適當(dāng)有一點(diǎn)難度的增加，但是盡量避免超綱，比如說，如果高一的時(shí)候就布置高考的題目，那對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有什么好處的;其次，在專項(xiàng)練習(xí)的時(shí)候，教師一定要訓(xùn)練學(xué)生的速度，控制學(xué)生的閱讀時(shí)間，一篇文章的解答要控制在7分鐘之內(nèi);然后，教師在選擇題型的時(shí)候，要根據(jù)高考考察的重點(diǎn)進(jìn)行布置與訓(xùn)練，像一些高考之中，說明文這類題材的英語文章是很少出現(xiàn)的，對(duì)于這種文章的訓(xùn)練是很少的，所以教師對(duì)于這類題材的文章最好是簡單的涉及一下就可以了，把更多的訓(xùn)練時(shí)間放在高考容易考察的內(nèi)容上面;最后，在專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，教師還要考慮題型的特點(diǎn)，要選擇與高考匹配的題型。有些閱讀理解是讓學(xué)生自己去造句，而不是選擇答案，這樣的閱讀是不符合高考考察的，所以在訓(xùn)練的時(shí)候也應(yīng)該適當(dāng)舍棄。

三、對(duì)高考題型的熟悉

在做閱讀理解的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的方法不同，做題的效率和效果也不相同，有些學(xué)生習(xí)慣于把每篇閱讀逐字逐句的進(jìn)行閱讀，甚至在考試的時(shí)候喜歡用筆指著閱讀，這樣的閱讀效率無疑是非常低下的。每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是不同的，但是相比之下，閱讀理解成績好的學(xué)生基本上都是在效果和速度上都占有優(yōu)勢的，所以提高高考閱讀理解的解題速度，是教師應(yīng)該在閱讀理解的訓(xùn)練中考慮到的。在學(xué)生知識(shí)積累到了一定量的時(shí)候，就要開始與高考有關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練教師可以適當(dāng)提前，特別是像閱讀理解這種難度變化不大的題型，教師就可以對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行高考的集訓(xùn)。英語是需要訓(xùn)練與積累的學(xué)科，閱讀理解這個(gè)部分更是如此，所以教師可以適當(dāng)?shù)靥嵩绻家恍┫嚓P(guān)的高考范例題型，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣學(xué)生體會(huì)的多了，對(duì)于閱讀的解題方法也就更為清晰了。還有，因?yàn)閷W(xué)生提前知曉了高考的難度，那些效率低下的閱讀方法，因?yàn)閷W(xué)生的自我嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其非常不適用，學(xué)生就能夠提前調(diào)整自己的閱讀方法，找出一種適合自己解題又能夠提高閱讀效率的方法進(jìn)行閱讀，這樣也是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。高考的考試時(shí)間是比較緊張的，要想在高考英語考試中拿到不錯(cuò)的成績，那做題速度對(duì)學(xué)生來說非常重要，只有通過提前熟悉高考的題型，學(xué)生才會(huì)在考試的時(shí)候形成做題的慣性，進(jìn)而順利地進(jìn)行解題。總而言之，高中對(duì)于閱讀理解的訓(xùn)練，還是需要教師多給學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生通過題型的積累不斷提高自己的閱讀能力，找準(zhǔn)最適合自己的解題技巧。

四、結(jié)束語

對(duì)學(xué)生理解能力的提高，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練以及讓學(xué)生通過題型的練習(xí)去理解，然后再進(jìn)一步提升基本的英語基礎(chǔ)能力之后，才會(huì)達(dá)到質(zhì)的提高。教師在高中英語教學(xué)的過程中，一定要注重對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語語感。