初中物理實踐教學活動開展研究

周成香

【摘? ? 要】綜合實踐活動將“以活動促發(fā)展”作為指導思想，并同時根據(jù)《物理課程標準》要求，將“從生活走向物理、從物理走向社會”為活動理念，旨在通過活動的實踐帶領學生開拓學習視野，走出教學課堂，認識到初中物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的社會意識、學以致用的能力以及合作精神。新時期開展初中物理教學，教師應當樹立以生為本的發(fā)展理念，創(chuàng)設自主建構式課堂，切實將學習主動權交還給學生，激發(fā)學生主觀學習能動性，提高課堂教學效率。本文在此背景下，簡要闡述初中物理自主建構式課堂教學實踐與思考，并提出具體的課堂教學策略設計，有效提高初中物理教學水平，激發(fā)學生物理學習興趣和熱情。

【關鍵詞】初中物理? 自主建構? 創(chuàng)新教學? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.040

物理學科是一門充滿科學性的學科，傳統(tǒng)的物理教學形式無法適應學生的成長現(xiàn)狀，教師應當基于現(xiàn)在的基礎進行課堂教學改革和優(yōu)化，規(guī)避傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，提高課堂教學質量，改善學生物理學習的現(xiàn)狀。初中物理綜合實踐活動課程涉及到多個學科知識，而且必須從學生生活實際出發(fā)來進行教學。整個教學過程中只有重視學生的學習過程以及方法，才可以有效提高學生的自主學習能力及探究能力，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、在物理課堂上營造良好的環(huán)境，促進學生學習

在初中物理教學的過程中，教師使用討論法的形式激發(fā)學生的主動性，對于學生持有尊重的態(tài)度，讓學生在互相討論的過程中彼此學習，發(fā)現(xiàn)物理學習的問題，發(fā)表自己獨到的見解，而不再是指導學生全部的學習，只要在課堂教學的時候營造良好的氛圍，給予學生更多的空間和機會，自主進行物理學習。

二、結合直觀教學，增強學生直觀感知

初中物理具有一定的難度，且知識具有一定的抽象性，僅憑課本的文字描述和教師的語言講解學生很難真正理解，產生直觀的認知。因此，初中物理教師可以充分結合直觀教學來增強學生的直觀感知。具體來說，教師可以利用多媒體教學設備將物理知識相關的內容以圖片、視頻或者音頻的形式，將抽象、靜態(tài)的物理知識以更加直觀、形象、立體、生動地呈現(xiàn)和展示給學生，讓學生在多媒體教學設備的感官刺激下對物理知識產生更加直觀的感知，建構起具體形象的認知結構，更深入地理解物理知識。

三、認知沖突，調動思維

課本上安排了一個用紙杯和棉線制作“土電話”的體驗活動，將這個活動加以改進，設計了一個游戲活動：先拋出一個任務讓學生思考——教室里有甲乙兩位同學，想說悄悄話，但是距離隔得很遠，有什么辦法可以做到甲準確地把話說給乙聽，而又不讓教室里的其他同學聽到？學生回答之后，在課堂上現(xiàn)場試驗了“土電話”能否完成任務——讓甲乙兩位同學分別站在教室的最后面和最前面，乙背對黑板站立。筆者在黑板上寫下某位同學的姓名，讓甲用“土電話”悄悄告訴乙，然后由乙公開報出姓名。試驗取得了很大的成功：當乙準確地報出姓名時，班里在座的其他學生沒有一個人聽到甲發(fā)出過聲音。學生們忍不住會思考：明明自己沒有聽到甲發(fā)出聲音，為什么乙能夠聽到呢？學生是帶著自己的生活經驗參與學習的，當學生頭腦中原有的認知結構不能用來解釋新現(xiàn)象時便會產生認知沖突。認知沖突會讓個體產生緊張感，為了消除這種感覺，個體會產生認知內驅力，從而主動參與學習。再進一步引導學生思考問題：平時聽到的聲音都是通過空氣傳過來的，之所以沒有聽到甲的聲音，說明甲的聲音不是通過空氣傳送給乙的，那是通過什么傳給乙的呢？此時學生正處于沖突中的認知將會發(fā)生“順應”過程，順應的結果是調整自己原有的認知結構，達到一種更高級的新的認知平衡，學生們真正認識到：跟空氣一樣，其他物質同樣可以傳播聲音。

四、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標

當然，設計初中物理綜合實踐活動，仍是以培養(yǎng)學生綜合能力為主要目標。因此在活動設計時，必須要考慮到學生關于知識的掌握、情感的體驗以及實踐操作能力等多方面因素。例如：當學習“電與磁”時，教師可以這樣設計實踐活動：即以“探究門鈴的電路”為主題，利用所學知識去分析、探究和實踐做出簡單的門鈴。而在校內的進行物理綜合實踐活動時間畢竟有限，因此，我們可以引導學生將實踐內容帶入到生活中去，比如讓學生自主的利用所學知識去設計“醫(yī)院病房呼叫器”等簡單的電路。實踐是檢驗真理的唯一標準，如果我們能經常這樣理論與實踐相結合、動手動腦相結合、校內校外相結合，再結合學科本身的特點，做到真正的“格物以致知”，學生就會在不知不覺中獲得更加牢固的知識、豐富的情感體驗及較強的實踐操作能力。

初中物理綜合實踐課程是對傳統(tǒng)教學形式的一種突破，它能夠很好的讓學生有著直接的體驗，與日常生活又密切聯(lián)系。除此之外，它所包含的范圍非常廣泛，具有多學科知識的特點，這就要求教師除了更新自己的教育理念外，還應當積極學習其他學科知識內容，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、拓寬自己的知識面。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)楣餐瑢W習者、過程引導者、活動參與者，通過科學合理的手段來提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠在學習中更加自主、積極，在實踐課程中充滿活力，全身心的去體驗感受物理綜合實踐課程的樂趣與魅力。

五、結語

總而言之，物理實驗是教學中重要的內容之一，將綜合實踐活動融入物理實驗，符合新課改的要求。因此，我們作為物理教師，要充分發(fā)揮自身的教學作用，將綜合實踐活動與物理實驗相結合，不斷提高學生的學習能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。教師可以通過讓學生親自動手實踐的方式，調動學生的學習興趣讓學生對物理產生探究的興趣。并且通過趣味性的新課導入，提升學生對物理的學習熱情，開展高效而有趣的初中物理教學。

參考文獻

[1]萬家福.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].新課程（中），2016（11）：57-57.

[2]楊德安.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（9）：193-193.

[3]陸雪芳.對巧用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的有效路徑探討[J].考試周刊，2017（49）：166-166.

[4]鄭莉.實踐出真知——初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].文理導航（中旬），2016（8z）.