陳燕燕

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，只有不斷地提高學(xué)生的閱讀水平，才能幫助小學(xué)生提高他們的語文綜合素養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力是與學(xué)生的整體語文水平息息相關(guān)的，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他板塊和科目的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接，在保證質(zhì)量的前提下擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課內(nèi)外閱讀銜接? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.064

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的重要性

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”，這句話足以證明了閱讀的作用是多么重要，學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成了文明的習(xí)慣，對(duì)自身人文素養(yǎng)、素質(zhì)能夠產(chǎn)生極高的提升，對(duì)自己的品德也能夠產(chǎn)生熏陶作用。學(xué)生在閱讀過程中不斷思考，不斷研究，從而讓其逐漸形成重要的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維。也正是因?yàn)槿绱?，?duì)小學(xué)生來說，語文課內(nèi)外閱讀的銜接過程，也是其自覺實(shí)踐的一種經(jīng)歷，這種童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，如同在生命底色的白紙上源源不斷的注入新的內(nèi)容，讓這張白紙呈現(xiàn)出更加充盈、立體、豐厚的色彩。閱讀是小學(xué)生的必修課，更是學(xué)生提升自我的一種重要學(xué)習(xí)方法，其能夠直正地將閱讀方法應(yīng)用于課內(nèi)外的實(shí)踐之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成良性循環(huán)，從而讓學(xué)生的全面素養(yǎng)得以更好提升。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

（一）從課堂教學(xué)著手，運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是極為重要的組成部分，它可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際解決問題的能力，而且小學(xué)階段的語文教學(xué)可以直接的影響到學(xué)生日后是否可以具備良好的教學(xué)素養(yǎng)。因此，語文教師一定要充分的意識(shí)到自身所具備的能力和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將自身的社會(huì)價(jià)值和引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來，可以著重通過閱讀教學(xué)，以此為入手點(diǎn)，不斷的提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的感悟能力，在實(shí)際的閱讀內(nèi)容中，學(xué)生將會(huì)切實(shí)的感悟到文學(xué)的魅力，在這些生動(dòng)、靈活的語言中，體會(huì)它們的鮮明、規(guī)范以及獨(dú)特之美，在此過程中，學(xué)生也會(huì)更好的理解文本中所表達(dá)的意義和情感，和作者的情感實(shí)現(xiàn)共鳴，最終還會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容的主旨予以體會(huì)，牢記閱讀文本中的內(nèi)容以及所表達(dá)的含義。

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)積極地將閱讀文本中的內(nèi)容予以理解，發(fā)現(xiàn)一些有趣的名言警句等也會(huì)自行完成記憶，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知予以分析，而后再將這些部分內(nèi)容進(jìn)行二次重審和闡述，將教師本身的理解滲透給學(xué)生，學(xué)生同時(shí)也可以將這些句子的釋義進(jìn)行淺析，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的建議，將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來，提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)，學(xué)生自行對(duì)這些精美的、具有內(nèi)涵的句子進(jìn)行分析，還會(huì)使學(xué)生更完善的認(rèn)知語文這門科目，同時(shí)實(shí)施閱讀內(nèi)容教學(xué)，也會(huì)體會(huì)到其他部分語文教學(xué)的精髓和含義，學(xué)生也會(huì)對(duì)這些文本內(nèi)容自行感悟和體驗(yàn)，將自己的審美能力得以切實(shí)提升，尤其是了解一些名篇閱讀內(nèi)容之后，學(xué)生可以對(duì)文章的大體意思有所了解，但是仍舊無法對(duì)其中的細(xì)節(jié)描述清楚，而此時(shí)教師則要在課堂中，將學(xué)生喜愛的語文閱讀內(nèi)容滲透給其他學(xué)生，用來拓展學(xué)生的思維模式，也將這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)切實(shí)的分析和探究，解答學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解不足等。

（二）借助課外資源，由課內(nèi)鏈接課外

有人提出：小學(xué)階段學(xué)生共學(xué)近300篇課文，這些課文總計(jì)近幾十萬字的閱讀量，而我們的課程要求則是兩百萬字，所以即使課本內(nèi)容掌握得再好，仍然缺乏廣度。這樣的學(xué)習(xí)效果固然達(dá)不到我們的能力要求，所以完成教學(xué)任務(wù)之后一定要讓學(xué)生大量地閱讀新內(nèi)容以增加知識(shí)儲(chǔ)備。其實(shí)沒有語文教師不明白讀書的重要性，但讓學(xué)生既能學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又能得到課外書籍的精神洗禮，就需要教師團(tuán)隊(duì)的智慧來發(fā)揮作用。這樣學(xué)生不再對(duì)課外篇目感到力不從心，而能把語言知識(shí)和方法靈活到位地運(yùn)用起來。

1.興趣是最好的老師。

很多時(shí)候困擾處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生們的問題都源于興趣的缺失，由于缺乏興趣，他們達(dá)不到老師的要求而得不到表揚(yáng)，因而變得沮喪或壓抑，這樣長(zhǎng)期積累的情緒不是使他們自卑，就是導(dǎo)致他們憤怒和叛逆。所以在閱讀活動(dòng)中，我們也應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子在閱讀時(shí)都不受約束，在自己認(rèn)為最舒適的狀態(tài)下完成這一任務(wù)，從而得到有效的提高。

2.課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接。

當(dāng)課堂的教學(xué)不再拘泥于課本，課外閱讀物也普遍進(jìn)入課堂時(shí)，教師的任務(wù)就轉(zhuǎn)為課內(nèi)外閱讀搭橋。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教材是種種其他的書的一張?zhí)?，在課內(nèi)教學(xué)達(dá)到一定高度后，就能借勢(shì)向課外讀物延伸。所以在課堂上貫穿一部分拓展內(nèi)容，有機(jī)地把課文內(nèi)容向外延伸，就能使一篇文章成為一類文章的鏈接終端，讓學(xué)生們一旦觸及便會(huì)走入其中，最終掌握一類文本。這樣一來，閱讀既有深度也具廣度，讀書的意義更加突出，學(xué)生們得以真正的受益。

（三）開展活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂趣

多種形式活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生的閱讀能力得以強(qiáng)化，更加可以為學(xué)生閱讀之后的溝通提供平臺(tái)，讓學(xué)生可以將自己的閱讀感受更加強(qiáng)烈，讓學(xué)生的閱讀效果更加顯著。因此，教師要注重做好活動(dòng)的開展，真正讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

三、總結(jié)

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定較為完整的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求予以總結(jié)和歸納，最終制定較為健全的教學(xué)模式，并在此模式下，找尋一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀教學(xué)方案，以及一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀內(nèi)容的契合點(diǎn)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐漸的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從整體上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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