黃雙敏

【摘 ? ?要】采取生活化的方式開展高中地理教學(xué)，就需要將地理知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并在這一過程中將生活常識作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中切實(shí)注重生活化內(nèi)容的應(yīng)用，才能更好地通過創(chuàng)設(shè)的情景，促進(jìn)地理知識點(diǎn)生活化的處理。在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)地理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。只有這樣才能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?生活化 ?地理教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.014

高中地理生活化教學(xué)不僅對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，還能提高學(xué)生對高考試題的解答能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對教師的專業(yè)成長有著重大提升，因此，高中地理生活化教學(xué)是時(shí)代的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端

在課堂教學(xué)過程中，很多教師僅僅是教給學(xué)生相對基礎(chǔ)的概念與規(guī)律，對地理知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系并未深入講解。實(shí)際上，很多地理知識規(guī)律都和實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，教師必須要在課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到地理知識與生活的聯(lián)系，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是非常有幫助的。新課程改革之后，地理知識也更加多元化，很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念被提出，讓生活化教學(xué)得到了進(jìn)一步的推廣，但是實(shí)際教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。

從根本上而言，教學(xué)活動(dòng)本身就是人的一種社會(huì)活動(dòng)，屬于教師與學(xué)生日常生活的一部分，然而過去的教學(xué)卻在很大程度上忽略了教學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)校方面來講，教師在課堂教學(xué)中忽略了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義，反而更加注重課堂知識理論的教學(xué)，而很大一部分教師沒有及時(shí)地疏通與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，僅僅是一味地給學(xué)生講解或演示自己所掌握的知識，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)和吸收知識的能力。鑒于此，唯有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠真正解決過去地理教學(xué)存在的問題，才能夠讓學(xué)生得以全面健康的發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)回歸生活的原則

（一）凸顯時(shí)代性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和文明的進(jìn)步，人類賴以生存的地理環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，以自然環(huán)境和人文環(huán)境為研究對象的地理科學(xué)也日新月異地變革著。地理教學(xué)作為學(xué)生接觸新時(shí)代地理信息的重要途徑，不能僅僅停留在傳統(tǒng)知識的照本宣科上，更應(yīng)該幫助學(xué)生深入認(rèn)識變化的社會(huì)。回歸生活的地理教學(xué)就很好地實(shí)現(xiàn)了地理知識和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的連接。地理教師必須將單一的校園課堂向社會(huì)課堂、生活課堂拓展，不斷在生活中充實(shí)豐富自己的教學(xué)案例儲備，提升自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。如在進(jìn)行交通建設(shè)的區(qū)位條件及意義教學(xué)時(shí)，我及時(shí)的就以港珠澳大橋?yàn)榘咐鰪?qiáng)時(shí)代性。

（二）注重實(shí)踐性

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代地理素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于書本，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“讓學(xué)生理解地理知識的功能與價(jià)值”是新課程的重要理念。地理新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和動(dòng)手能力的要求更多。遇到地理教學(xué)中的難點(diǎn)問題，教師要注重開發(fā)地理課程資源，把復(fù)雜的知識生活化，可以嘗試設(shè)計(jì)具有操作性的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如在學(xué)完地球運(yùn)動(dòng)知識后指導(dǎo)學(xué)生用立桿測影法測量學(xué)校所在地的經(jīng)緯度，既幫助學(xué)生理解了課本知識又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)生活化元素的應(yīng)用

為了更好地促進(jìn)學(xué)生對地理知識點(diǎn)的理解和掌握，作為教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將生活化的元素與地理知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，若我們只是簡單的介紹，學(xué)生在理解過程中往往較為抽象，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就需要考慮到這個(gè)方面的問題，并將生活化的元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解和掌握。在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)你學(xué)生思考為什么會(huì)有白天和黑夜，為什么夏天的白天長、冬天的白天短等問題，這些問題的提出，由于與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生往往會(huì)對這些問題產(chǎn)生疑問，再隨著教師的引導(dǎo)和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能更好地了解到地球通過自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生對其的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前日益注重環(huán)保的今天，很多氣象災(zāi)害的存在，使得人類不得不反思自己的行為。比如在教學(xué)有關(guān)氣象災(zāi)害的知識點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對臺風(fēng)、洪澇、干旱、暴雨、寒潮等氣象災(zāi)害的概念和類型有一個(gè)基本的認(rèn)識，并聯(lián)系生活的實(shí)際，這些氣象災(zāi)害在實(shí)際生活中又不可避免的存在，而為了更好地加強(qiáng)對氣象災(zāi)害的預(yù)防，就需要對其有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于在整個(gè)過程中，將地理知識點(diǎn)與生活化元素進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能更好地促進(jìn)學(xué)生對其的掌握和理解，比如臺風(fēng)這一氣象災(zāi)害，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臺風(fēng)的結(jié)構(gòu)、危害等，掌握更多的防御知識，從而更好地將生活元素與地理知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用生活中學(xué)生熟悉的地理事物或者地理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，將抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活現(xiàn)象，將深?yuàn)W的教學(xué)問題巧妙地轉(zhuǎn)化為具體生活情節(jié)，填平了知識與生活之間的鴻溝，能使學(xué)生產(chǎn)生探究地理問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)問題探究上，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易。例如在講解中圖版常見天氣系統(tǒng)的時(shí)候，正值漢中地區(qū)秋雨季節(jié)，讓學(xué)生觀察一次雨前雨中雨后的氣溫、氣壓、天氣陰晴雨雪變化情況，使得學(xué)生對冷鋒過境“一場秋雨一場寒”有了更為直觀的認(rèn)識。

總之，生活化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，進(jìn)而準(zhǔn)確地了解到知識的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，還能夠幫助學(xué)生架構(gòu)起地理知識和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以有效提升。借助于生活化的情景和材料，將地理知識以更好的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得知識與能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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