王巧

【摘 ? ?要】將語文教學(xué)工作包含在中職教育內(nèi)容體系中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)類教學(xué)與文化類教學(xué)的聯(lián)系與融合是促進(jìn)中職學(xué)校持續(xù)發(fā)展的主要動力。因此本文從一位中職語文教師的視角出發(fā)，通過教學(xué)實(shí)踐、觀察和總結(jié)，形成了以下一些中職語文教學(xué)的觀點(diǎn)和方法。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?語文興趣 ?職業(yè)聯(lián)系 ?輔導(dǎo)答疑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.145

在大多數(shù)中職學(xué)生的認(rèn)知里，讀中職的目的就是掌握一門實(shí)用的技術(shù)，語文已經(jīng)沒有價(jià)值了，所以他們常常會對語文教學(xué)表現(xiàn)出輕視和沒有興趣。但實(shí)際上對于一個(gè)人的發(fā)展來說，語文給個(gè)人造成的卻是思想和心靈上的深遠(yuǎn)影響，并且有助于中職學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α；诖?，本文探討了以下有效的中職語文教學(xué)方法。

一、重視語文基礎(chǔ)的構(gòu)建，逐步建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)框架

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)語文基礎(chǔ)都較差，這不僅表現(xiàn)在他們不愛學(xué)習(xí)語文和不會學(xué)習(xí)語文上，更表現(xiàn)在他們?nèi)狈η耙浑A段的語文基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)。因此，實(shí)現(xiàn)高效的中職語文教學(xué)首要的工作就是讓學(xué)生及早填補(bǔ)語文基礎(chǔ)中的漏洞，從掌握簡單的語文能力開始，逐漸培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)的方法、思維和技巧。一方面，教師在課堂教學(xué)的過程中要形成由淺入深、由易到難的講解風(fēng)格，而不是不顧學(xué)生的實(shí)際情況與能力基礎(chǔ)一味地灌輸復(fù)雜的知識。譬如在講解一篇古文的時(shí)候，教師不能一上來就讓學(xué)生來逐句翻譯，而是要先讓學(xué)生掌握下方的單個(gè)詞語注釋，再由教師帶著一起翻譯。等學(xué)生逐漸掌握了翻譯的基本技巧，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯和解釋。另一方面，針對不同學(xué)生語文基礎(chǔ)有所差異這個(gè)問題，教師要形成層次化、針對性的教學(xué)策略，最大程度給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，控制學(xué)生之間的兩極分化。只有這樣，學(xué)生才能從基礎(chǔ)建設(shè)開始做起，一步一步建立起堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)框架。

二、重視課堂互動交流，讓學(xué)生深度體驗(yàn)參與課堂的樂趣

實(shí)施于中職學(xué)生的語文教學(xué)策略能否真正達(dá)成預(yù)期的效果，最重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、成績和反饋。如果學(xué)生對語文課堂的評價(jià)是“無趣、沒意思”，那么他們又怎么會真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，找到自己的課堂歸屬感和參與感呢？所以為了讓學(xué)生真正成為語文教學(xué)中的重要活動一方，教師必須要進(jìn)一步強(qiáng)化和豐富課堂上的互動，讓學(xué)生在參與課堂、參與探究、參與交流的過程中近距離感受語文的魅力和樂趣。舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)到《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候，教師可以先讓有意愿的學(xué)生起來給其他同學(xué)講講這個(gè)故事的大致內(nèi)容，或者為我們普及一下故事的背景等，以此來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)積極性。而在具體分析的過程中，教師則要適時(shí)的設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的思考和回答，以此來時(shí)刻集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還要合理布置拓展類的話題，組織學(xué)生之間合作交流，讓學(xué)生從說、想、演等不同的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、善于旁征博引，為單調(diào)的語文教學(xué)注入更多趣味化的元素

語文是一門包含了眾多領(lǐng)域知識，濃縮了許多經(jīng)典故事的內(nèi)涵性學(xué)科。但是出于教學(xué)的實(shí)際需要，語文教材中卻并沒有充分展現(xiàn)出語文本身所具有的趣味性、內(nèi)涵性和豐富性屬性，相反的，單調(diào)的文章設(shè)置還會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的枯燥感，從而使得學(xué)生越發(fā)地不愿意學(xué)習(xí)語文和了解語文。因此對于我們教師來說，我們也不能將教學(xué)的目光局限在這么一本小小的教材中，這樣既不利于我們展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，又難以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己講解的課文或者古詩來進(jìn)行合理的拓展，以此來吸引學(xué)生的注意力。譬如教師對文章的作者進(jìn)行拓展介紹，介紹他的趣聞軼事，經(jīng)典作品或者格言名句等，將語文形象豐滿起來。同時(shí)，教師在講解到一個(gè)歷史知識、特殊事件的時(shí)候也可以進(jìn)行一定的科普，弱化語文講解的枯燥感。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生來進(jìn)行介紹和拓展，真正將語文課堂打造為師生共同參與的趣味場所。

四、加深語文教學(xué)與職業(yè)化培養(yǎng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想

語文教學(xué)不僅僅要強(qiáng)調(diào)課堂的趣味性與教學(xué)策略的方法性，更要兼顧中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特征，堅(jiān)持以語文教學(xué)來豐富學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)化特征來克服語文教學(xué)的距離感，加強(qiáng)語文教學(xué)和學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)之間的聯(lián)系，真正樹立起學(xué)生心目中學(xué)以致用的良好思想觀念。舉個(gè)簡單例子，教師在教舞蹈專業(yè)學(xué)生的語文課時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著根據(jù)古詩的意境或者古文的情感來編一段簡單的舞蹈，通過畫面和動作來展現(xiàn)細(xì)膩的情感與思想，以直觀生動的方式來加深對文章的記憶。借助這種方式，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己有利的一面，從而樂于接受課堂上的語文講解。并且借助這種形式，教師還能反過來對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展打下文化性的基礎(chǔ)。

五、建立有效的課后輔導(dǎo)答疑機(jī)制，及時(shí)為學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)難題

學(xué)語文難，解答語文題目難，思考語文問題難是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的三大難關(guān)。再加上學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，他們的知識儲備往往不足以支撐自己解決越發(fā)復(fù)雜多變的語文問題，所以這個(gè)時(shí)候就更加需要教師的支持和幫助。而且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要將更多的精力放在對學(xué)生的課后輔導(dǎo)上，幫助學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)難關(guān)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣和方法。一方面，教師的課后答疑與輔導(dǎo)機(jī)制要建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上。這也就是說，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握和詳細(xì)了解。教師要通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率和正確率以及考試情況來了解學(xué)生主要問題的起源，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生情況不同進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。另一方面，教師要將說教式的輔導(dǎo)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生的互動交流過程，通過循循善誘來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維和方法，而不是一味灌輸自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能夠從解決問題中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而不是簡單地照搬教師的策略。

綜上所述，中職語文教師想要讓語文學(xué)科在眾多的學(xué)科中占得一席之地，首要做到的就是解決學(xué)生層面的問題，讓學(xué)生從思想上接受和認(rèn)可語文教學(xué)活動，在內(nèi)心里喜愛和樂于參與語文學(xué)習(xí)，只有這樣，中職學(xué)生才會主動投入到語文學(xué)習(xí)中。但與此同時(shí)，我們也要進(jìn)一步思考如何將語文教學(xué)與中職學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展需要聯(lián)系起來，真正做到以語文教學(xué)提升職業(yè)教育水平，以職業(yè)因素延伸語文教學(xué)廣度。

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