林愛萍

【摘? ? 要】責(zé)任心是一個人日后能夠立足于社會，獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。中學(xué)生責(zé)任心可分為國家責(zé)任心，社會責(zé)任心，學(xué)校責(zé)任心，家庭責(zé)任心和自我責(zé)任心五個部分。其中自我責(zé)任心是基礎(chǔ)和根本。當(dāng)前中學(xué)教育工作中面臨的許多問題，都源于中學(xué)生自我責(zé)任心缺乏。而如果能針對性地培養(yǎng)中學(xué)生一種認(rèn)真的責(zé)任心，那么很多問題將會迎刃而解，取得事半功倍的教育效果。本文通過對筆者所帶的地礦一中初二（2）班59名學(xué)生的調(diào)查，分析了他們在對責(zé)任的認(rèn)識，情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)方面的自覺態(tài)度等方面的情況，明確了他們責(zé)任心缺乏的原因，并提出了相應(yīng)的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識? 情感? 意志? 自覺態(tài)度

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.199

一、選題意義

跨世紀(jì)的人才需博學(xué)多才，具備多方面的能力，而這一切都依賴于學(xué)生自我責(zé)任心的培養(yǎng)。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，而筆者在自己當(dāng)前的教育工作崗位上，時(shí)常感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上不能持久，學(xué)習(xí)動機(jī)不足;在班級工作中采取逃避態(tài)度，出現(xiàn)了問題互相推諉責(zé)任等。所有這一切，恰恰說明了學(xué)生責(zé)任心缺乏。為了減少工作的盲目性與徒勞，了解學(xué)生的責(zé)任心現(xiàn)狀，及時(shí)采取針對性措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，意義顯得非常重大。學(xué)生有了自我責(zé)任心才能談及對家庭、社會、國家負(fù)責(zé)，才能在未來充滿競爭的時(shí)代時(shí)時(shí)處處內(nèi)驅(qū)著自己，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我保健，自我評價(jià)，自我調(diào)控和自我發(fā)展;學(xué)生有了自我責(zé)任心，才真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo);學(xué)生有了自我責(zé)任心，才有利于在各科教學(xué)中完善和調(diào)控學(xué)生的智力、非智力因素的心理活動，使教學(xué)順利展開;學(xué)生有了自我責(zé)任心，也將促使教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

二、問卷編制、發(fā)放及回收

1.調(diào)查的具體目標(biāo)。①初中生對責(zé)任心的認(rèn)識，了解初中生對責(zé)任意識的現(xiàn)狀。②分析初中生責(zé)任心現(xiàn)狀及成因，探索有效的教育對策及培養(yǎng)措施。

2.根據(jù)以上目標(biāo)，采用的主要調(diào)查方法。①問卷調(diào)查法。通過學(xué)生問卷調(diào)查，比較有針對性地了解初中生的責(zé)任現(xiàn)狀。②座談法和個案調(diào)查。通過師生座談、學(xué)生座談和教師與學(xué)生個別談話，班級管理的觀察與追蹤，深入了解初中生的責(zé)任心現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果——中學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀分析

1.中學(xué)生對“責(zé)任”的認(rèn)識是模糊而又片面的，直接影響到自身責(zé)任心的樹立。2.中學(xué)生對同學(xué)、班級甚至對家庭感情淡漠。問卷中顯示，外出時(shí)有事晚回家能做到次次與家長打招呼的僅占54.2%，希望做一名為同學(xué)服務(wù)的班干部的同學(xué)僅占27.1%。3.中學(xué)生的責(zé)任心缺乏意志力的支撐。調(diào)查問卷中，79.7%的學(xué)生都設(shè)計(jì)過自己的未來也正為之努力，98.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是為自己，而只有55.9%的學(xué)生定出目標(biāo)后很少半途而廢。4.學(xué)生對承擔(dān)的責(zé)任，履行的義務(wù)缺乏自覺態(tài)度。問卷顯示，能經(jīng)常干一些力所能及的家務(wù)的學(xué)生占57.6%，很少干的占37.3%，從來不干的占5.1%;班級出現(xiàn)不良風(fēng)氣，站出來主動制止的僅占22.0%，想過但很少制止的占64.4%，想過但不敢的占10.2%，從未想過的占3.4%。無論在家庭生活中還是在集體生活中，都不能做到主動承擔(dān)責(zé)任。5.中學(xué)生交往的圈子缺乏有責(zé)任感的朋友。經(jīng)過一段暑期的觀察，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在交朋友時(shí)，更多地表現(xiàn)在有相同的情趣、愛好，而不注重對方是否品質(zhì)好，是否有責(zé)任心。當(dāng)朋友提出不合理要求時(shí)，往往顧及表面和氣而可以置責(zé)任于不顧，遷就、盲從，不顧后果。如班中的幾位網(wǎng)迷，一個共同的話題可以讓他們走的越來越近，甚至結(jié)伴曠課去網(wǎng)吧，夜不歸宿時(shí)，不但不加以勸導(dǎo)，甚至為其提供住宿。6.家長的各個方面素質(zhì)都要有待進(jìn)一步提高，急需學(xué)習(xí)新的教育理念、方法。

在問卷調(diào)查中，39.5%的家長對責(zé)任的涵義理解方面，更談不上針對性的培養(yǎng)方法，只有51.2%的家長有具體措施，但長期堅(jiān)持的又有多少不得而知。個別家長會無自覺主動培養(yǎng)的意識，只是被動配合。就是這樣一些家長對孩子的期望值又極高，74.4%的家長希望孩子成為對社會有用的人，同時(shí)要求孩子品德高尚，25.6%的家長希望孩子自強(qiáng)、自立、自信地生活，幸福、快樂。

四、作為教師，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心方面應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)

1.幫助孩子明確“責(zé)任心”的真正內(nèi)涵，加強(qiáng)對自我的認(rèn)識，自我責(zé)任的認(rèn)識。深入清楚地認(rèn)識自我的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別是認(rèn)識自我不負(fù)責(zé)任的行為和習(xí)慣。2.開展集體活動，增進(jìn)集體成員之間的感情。學(xué)會與人相處，主動分擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，活動的過程本身也是對學(xué)生的無意識行為的追蹤觀察、研究?；顒又邪l(fā)生的一些不經(jīng)意的事，也會在無形中充當(dāng)“教育”的素材，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。抓住關(guān)鍵期，進(jìn)行愛的教育，矯正不良習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流和溝通，有了情感方面的基礎(chǔ)，使學(xué)生的行為成為發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。3.請學(xué)生為自己建立信用指數(shù)檔案卡，自定具體可行的目標(biāo)，逐漸改變身上的壞習(xí)慣、不良思想，培養(yǎng)好習(xí)慣，做一個自立、自信、自控、自愛的人。4.增強(qiáng)中學(xué)生的意志力。在學(xué)校已有的軍訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，把握時(shí)機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)牧x務(wù)勞動。軍訓(xùn)不僅培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，達(dá)到挫折教育的目的，更是進(jìn)行集體主義教育的好形式。在義務(wù)勞動中，讓學(xué)生感受生活，能主動為家庭分憂解愁，珍視勞動所得，訓(xùn)練意志力。責(zé)任心要靠意志維持，只有在克服困難中，在抵制各種誘惑中，一個人的責(zé)任心才能不斷增強(qiáng)。5.責(zé)任心的強(qiáng)弱要通過行為來體現(xiàn)。自我責(zé)任心的培養(yǎng)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)。為明確學(xué)生各自責(zé)任，培養(yǎng)全班學(xué)生的主人翁意識，讓每個學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，體會“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)“積極配合，團(tuán)結(jié)一致”的良好情感，在平素細(xì)小的班級工作中培養(yǎng)自我責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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