黎瑤

摘要：在初中時期，學(xué)生不僅進行知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還要在老師的引導(dǎo)下樹立正確的三觀。初中德育工作是幫助學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵。班主任是學(xué)生在學(xué)校期間接觸最為密切的人員，因此其對培養(yǎng)學(xué)生正確三觀具有重要的作用。如今德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，而班主任在德育教育中起到非常重要的作用。從我國初中的德育教育來看，其還存在一定的問題，筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗對這些問題提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠以此來推動初中德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育工作;有效性

一、德育教育的重要性

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入開展，德育教育的重要性也開始不斷凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、德育教育是教師和學(xué)生之間的交流活動，對學(xué)生產(chǎn)生多方面影響的過程

首先，對初中生進行德育教育需要教師和學(xué)生之間進行友好的溝通和交流。學(xué)生的思想品德是在和外界接觸過程中潛移默化形成的，因此教師和學(xué)生之間的良好溝通、引導(dǎo)就顯得尤為重要。其次，學(xué)生在同外界進行接觸時，不僅僅受到教師的影響，還受到來自學(xué)校、社會、家庭的影響，這些影響存在正負兩面，并且對學(xué)生會產(chǎn)生多方面的影響。

2、德育教育是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行發(fā)展的過程

在對學(xué)生進行德育教育時，就是逐步培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行這四個方面的心理因素。隨著對學(xué)生的德育教育，這四個心理因素也在不斷地發(fā)展、成熟。其中知就是道德知識，是對學(xué)生進行德育教育的基礎(chǔ);情就是道德情感，在德育教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而使其成為學(xué)生行為的內(nèi)在推動力;意是道德意志，是支撐學(xué)生行為的精神力量;行就是導(dǎo)致行為，是一個人道德水平外化。

3、德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

在德育教育中存在著教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾的這一基本矛盾，其本質(zhì)是社會矛盾在德育上的體現(xiàn)。第一，學(xué)生一旦出現(xiàn)思想品德的變化，必定是學(xué)生進行了相應(yīng)的心理活動;第二，學(xué)生在采取某項行為時，勢必會進行思想斗爭，這也是對教育所學(xué)的綜合運用過程;第三，初中生已經(jīng)有了一定的是非觀念，其在進行自我教育的過程也是進行內(nèi)部思想斗爭的過程。

4、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程

德育作為客觀事實，也遵循著客觀事實的發(fā)展規(guī)律，具有存在、發(fā)展、成熟、消亡的階段。隨著人類文明的不斷發(fā)展，社會對于人民的德育要求不斷提高，因此在德育教育中，必須要根據(jù)社會變化的要求，對教育的內(nèi)容、手段、方法進行及時的調(diào)整改變。并且初中班主任在進行德育教育時要認識到，德育教育并不是一朝一夕的工作，而是需要長時間的引導(dǎo)、教育才能形成的。初中生正處于青春期，其三觀具有可塑性，因此教師必須要耐心地教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。

二、初中班主任在學(xué)校德育工作中的存在的問題

從目前我國初中班主任的德育工作來看，主要存在以下3種問題：

1、缺乏德育教育觀念

從我國初中德育教育的實際情況來看，大部分的班主任的德育教育都還停留在傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，一旦學(xué)生出現(xiàn)不良行為，班主任對其進行的教育都十分的蒼白刻板，這難以讓學(xué)生真正地改變品行、形成正確三觀。并且學(xué)生開設(shè)的思想品德課僅僅是通過填鴨式式教學(xué)把知識灌輸給學(xué)生，難以在學(xué)生的實際生活中起作用。初中班主任尚未樹立正確的德育觀念，對學(xué)生的德育教育也僅僅停留在表面。

2、德育教學(xué)形式單一

目前我國初中德育工作教育形式單一，通常都是教師對學(xué)生進行填鴨式的理論教育，這種教育方式是學(xué)生被動地接受知識，缺乏自己獨立思考的時間。在這樣的教學(xué)課堂中，學(xué)生是難以集中注意力的，并且對知識的吸收成效也不好，甚至有一些學(xué)生在這種教學(xué)形式下，會對德育教育產(chǎn)生厭惡心理。平日班主任對學(xué)生的德育教育也是以口頭說教為主，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生個體的情感需求，導(dǎo)致教學(xué)成果低下。

3、師德師風(fēng)建設(shè)存在差距

部分教師“德高為師、身正為范”的表率作用發(fā)揮得不好，教師在德育中的榜樣示范作用沒有充分體現(xiàn)出來，甚至少數(shù)教師的不良言行起到了負面作用。

三、提高初中班主任德育工作的有效性對策

針對上述我國初中班主任對學(xué)生進行德育教育存在的問題，筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗提出了以下幾點解決措施：

1、教師要樹立正確的德育觀念

如今素質(zhì)教育不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提要求，還要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。隨著我國教育體制不斷完善，德育教育已經(jīng)成為我國教育體制中的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中必須要認識到德育是智育的根本前提。首先，班主任作為和學(xué)生接觸最為緊密的教師，作為教育工作者，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟社會發(fā)展步伐，認識到德育的重要性，并且以自身為榜樣，加強自身的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。其次，班主任在工作中要不斷的充實、完善自我，積極學(xué)習(xí)最新的德育觀、學(xué)生觀、教育觀，從而幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。最后，班主任作為家長和學(xué)校溝通的橋梁，要發(fā)揮自己的溝通作用，積極推動家庭、社會、學(xué)校三者緊密合作，推動初中生德育工作的開展。

2、德育教育形式多元化

隨著素質(zhì)教育的興起，傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)暴露出了各種不足，其難以滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求。因此班主任在對學(xué)生進行德育教育時，必須要創(chuàng)新授課形式、充實教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的工作積極性。隨著多媒體的興起，其革命性地改變了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過多媒體形象生動的向?qū)W生呈現(xiàn)各種案例，從而讓學(xué)生在各種案例中樹立正確的三觀。

3.創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)

和諧的班風(fēng)體現(xiàn)在班級里同學(xué)之間、師生之間彼此關(guān)系融洽，班級團結(jié)力強等方面。在平常的工作中，時常會遇到同學(xué)之間甚至師生之間因為一點小事糾紛而引發(fā)了激烈爭吵，甚至還動手打架，這就是不和諧的表現(xiàn)，如果班級里經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，那勢必會影響同學(xué)們對班級團結(jié)的信心，于是大家就分小幫派，惡性循環(huán)之下，班級氛圍越來越不和諧。因此，班主任一定要努力倡導(dǎo)一種和諧、團結(jié)的班風(fēng)，在班級里發(fā)生矛盾沖突的時候，要及時地進行調(diào)解，讓雙方學(xué)會相互理解、相互禮讓，避免摩擦激烈化。

積極向上的班風(fēng)也是班級進行班風(fēng)建設(shè)的一個重要目標?，F(xiàn)實中，有些班級的班風(fēng)有消極的傾向，比如新學(xué)期開始某一個科目的學(xué)習(xí)難度偏大時，同學(xué)們普遍對該科目的學(xué)習(xí)失去了信心，在私底下叫苦連天，卻不及時地派代表與任課老師或者班主任進行積極的溝通，隨著時間的推移，他們感覺學(xué)習(xí)的難度越來越大，失望、不自信情緒也越來越見長，這最終可能導(dǎo)致整個班級在該科目的考試上成績普遍不理想。但是如果在課程開始時，大家就及時地與老師作了溝通，之后老師轉(zhuǎn)變了授課方式，顧及到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，那么整個班級在該科目上的考試成績應(yīng)該是另一種水平。所以說，積極向上的班風(fēng)的建設(shè)也非常重要。

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