姜龍 于娜

摘要：現(xiàn)在科技的發(fā)展是不開(kāi)各個(gè)方面發(fā)展的，高職院校培養(yǎng)的技術(shù)人才在我們國(guó)家的也是受到了多方面的重視，所有說(shuō)高職院效的發(fā)展發(fā)展也是受到廣大學(xué)校的關(guān)注。有針對(duì)高職院效專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查研究顯示，很多的時(shí)候?qū)W校之中開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并沒(méi)有起到很大的作用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而且一味的重復(fù)在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不能很好的適應(yīng)社會(huì)，找工作也是一件困難的事情，理論與實(shí)際的脫節(jié)要求我們?cè)谶M(jìn)行各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候改變自己的教學(xué)模式，本文主要講述的就是在高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候面臨的問(wèn)題以及教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能;教學(xué)模式;改革和實(shí)踐

引言：高職院校的目的是培養(yǎng)技術(shù)強(qiáng)非常強(qiáng)的學(xué)生，所以他們的日常學(xué)習(xí)就是實(shí)踐為主，他們沒(méi)有都要與自己的精密儀器打交道?？墒窃诟呗氃盒Ｖ薪虒W(xué)的方式也是在逐漸地改變，因?yàn)樾畔⒒臅r(shí)代到來(lái)了。教學(xué)模式的改變一定要在科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)框架以及活動(dòng)程序，還可以很好的反應(yīng)課程設(shè)計(jì)者與實(shí)施者的態(tài)度，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。高職學(xué)校的學(xué)生的目的就是未來(lái)可以更好的就業(yè)，我們實(shí)施課程的目的就是未來(lái)可以更好的解決的問(wèn)題，進(jìn)行的教學(xué)模式改革以及實(shí)踐可以更好的提高人才的質(zhì)量。

1當(dāng)前我國(guó)高職院校教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課改的教育理念提出之后很多的教師沒(méi)有辦法很快的適應(yīng)這種教學(xué)的理念，所以說(shuō)教師理念以及教學(xué)的觀念還都是處在比較落后的狀態(tài)。只有先進(jìn)的教育理念才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在我們國(guó)家高職院校的發(fā)展中，還是沒(méi)有很好的理解新課改的教育理念，教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，在傳輸知識(shí)的時(shí)候知識(shí)一味的講解，并不注重學(xué)生有沒(méi)有理解，而且整個(gè)課堂都是在講解知識(shí)，也不重視知識(shí)的融匯貫通。這種教學(xué)模式并沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生積極性，師生之間的互動(dòng)也不能很好的展現(xiàn)，也不能很好的體現(xiàn)出來(lái)高職教育的好處，高職教育的本質(zhì)就是為國(guó)家提供技術(shù)性較強(qiáng)的人才，可是教學(xué)模式的傳統(tǒng)并不能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。

1.2雙師型教師比例偏低，限制了教學(xué)模式改革

很多人普遍認(rèn)為高職院校并沒(méi)有什么前途，所以很多的教師也不愿意選擇高職院校，就算是有教師愿意選擇高職院校，可是他們的動(dòng)手動(dòng)力又不是很高，因?yàn)樗麄儾⒉皇菍?zhuān)業(yè)的出身，所以說(shuō)這種情況在很大的程度上也是限制了技能培養(yǎng)，沒(méi)有辦法切實(shí)的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3企業(yè)參與度不高，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性

高職院校中最重要的就是學(xué)生對(duì)于工作能力的學(xué)習(xí)，可是很多的時(shí)候?qū)W校與企業(yè)之間的合作并不能進(jìn)行很好的合作，企業(yè)與學(xué)校之間的合作并不能有效地參與到教學(xué)模式的改革以及實(shí)踐之中，這樣就會(huì)造成學(xué)校再設(shè)置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候不能有效的貼合社會(huì)的需求，有的專(zhuān)業(yè)雖然與社會(huì)需求相符，可是在內(nèi)容的設(shè)置上卻與實(shí)際需求不符，還有一種情況就是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的過(guò)于復(fù)雜，沒(méi)有很強(qiáng)的操作性，難度過(guò)于大，沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

1.4課程考核評(píng)價(jià)過(guò)于單一，無(wú)法全面考核學(xué)生的能力

課程考核的手段比較的單一，只是單純的依靠期末的成績(jī)來(lái)判定學(xué)生成績(jī)的好壞，在期末的時(shí)候過(guò)分的重視考試的結(jié)果，并不是十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校中最核心的就是工作的技能，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力嗎，可是課程考核的時(shí)候很少關(guān)注這些，考核的方式不能體現(xiàn)學(xué)生的全面性以及開(kāi)放性。

2專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)改革探索

2.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)

實(shí)踐性是高職院校學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，它可以使理論與實(shí)踐得到更好的結(jié)合，還可以有效的提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，所以說(shuō)在培養(yǎng)職業(yè)技能的時(shí)候一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免理論與實(shí)踐極其脫節(jié)事情的出現(xiàn)，使理論與實(shí)踐得到更好的結(jié)合。一個(gè)完美的課程安排，理論的課程只需要占據(jù)二成的時(shí)間就可以，剩下的八成都可以包含實(shí)踐的課程，我們一定要想盡辦法讓學(xué)生可以盡可能多的接觸實(shí)踐。我們?yōu)榱烁玫奶嵘龑?shí)踐課程的水平一定要注意實(shí)踐設(shè)備的建設(shè)，我們可以與企業(yè)簽訂合同，將學(xué)生安置到企業(yè)之中，這樣學(xué)生可以接觸到先進(jìn)的設(shè)備，還可以更好的提升學(xué)生的水平。

2.2校企合作建立實(shí)習(xí)基地

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了可以鍛煉學(xué)生的工作能力，提高學(xué)生這方面的能力就是要把學(xué)生放置在各種各樣的環(huán)境之下鍛煉他們的能力。這也就是告訴高職院校的教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候一定要注重課本與實(shí)踐的結(jié)合。我們可以將校方與課外的企業(yè)進(jìn)行合作，可以將各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生送到專(zhuān)業(yè)的廠(chǎng)家進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)就可以與實(shí)踐有一個(gè)很好的結(jié)合，廠(chǎng)家提供給學(xué)生場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)習(xí)就是為了可以更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐。這種校企合作的模式可以很好的鍛煉學(xué)生，也可以給學(xué)校減輕很大的壓力，還可以培養(yǎng)出來(lái)更加符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人員，學(xué)生在這中間可以說(shuō)是最大的受益者，因?yàn)閷W(xué)生不僅可以鞏固課本知識(shí)還可以更好的鍛煉自己的動(dòng)手能力。

2.3課程考核方式的變革

在高職院校課程教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是課程考核，課程考核并不是為了考核而考核而是為了檢查教師在這一階段的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而設(shè)立的。建立這個(gè)制度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有很好的監(jiān)督作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是要有一定的壓力，因?yàn)橹挥袎毫Σ庞锌赡苡星斑M(jìn)的動(dòng)力。而且高職院校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)沒(méi)有那么繁忙的時(shí)候參加國(guó)家相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能考試，高職院校在進(jìn)行課程考核的時(shí)候可以把學(xué)生取得相關(guān)的資格證書(shū)來(lái)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。在課程考核的時(shí)候一定要轉(zhuǎn)變課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，不能夠單純的看學(xué)生的成績(jī)還需要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及工作的能力等等措施進(jìn)行考核。還要考核學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)精神等等，將這些也作為學(xué)生考核的依據(jù)。將這些成績(jī)按照不同的比例進(jìn)行折合，然后計(jì)算出一個(gè)學(xué)期學(xué)生獲得最終成績(jī)，這樣的課程考核可以有效的提高學(xué)生的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校教學(xué)模式的改革必須堅(jiān)持以提高職業(yè)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)院與企業(yè)的密切協(xié)作。幾年來(lái)，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在摸索中不斷前進(jìn)，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得的一定的成績(jī)。但教學(xué)模式的改革是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，我院會(huì)在保持現(xiàn)有成績(jī)的同時(shí)，繼續(xù)探索，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，爭(zhēng)取為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞華珍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（12）.

[2]遲俊，劉曉倩.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：135-136.

作者簡(jiǎn)介：

姜龍（1988.7-），男，漢族，山東濰坊人，助理講師，本科，主要從事機(jī)械教學(xué);

于娜（1987.10-），女，漢族，山東濰坊人，講師，碩士，主要從事語(yǔ)文教學(xué)。