黃菊

摘要：3-7歲是幼兒學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。文章論述了幼兒園要從創(chuàng)設(shè)寬松語言環(huán)境讓幼兒有話敢說，挖掘感興趣的話題讓幼兒有話可說，豐富方式方法讓幼兒有話會(huì)說等幾方面培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語言教育;方法

3-7歲是幼兒學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼?，幼兒園要采用靈活多樣的方法培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、大班幼兒語言教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)知識(shí)以講授為主，缺乏思辨和融會(huì)貫通

傳統(tǒng)的大班幼兒語言活動(dòng)指導(dǎo)授課過程主要圍繞課程大綱設(shè)定的模塊，以教師講授為主，側(cè)重每一類活動(dòng)的概述和教案設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒雖然能識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用能力還有待提高，特別是對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定題材教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力還不夠。

（二）學(xué)科孤立存在，缺乏領(lǐng)域間的融合

在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程方面一直采用分科教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒雖能較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，但很容易將幾大教學(xué)模塊割裂開來。此外，掌握不同教學(xué)法的教師往往在講授時(shí)“各自為政”，沒有引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言領(lǐng)域整合其他學(xué)科的知識(shí)，很難打通學(xué)科間的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到語言領(lǐng)域和其他領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。長此以往，大班幼兒容易形成分科教學(xué)的思維定式，不符合現(xiàn)階段幼兒園進(jìn)行的模塊整合課程的課程觀。

二、大班幼兒語言教育的有效策略

（一）挖掘感興趣話題，讓幼兒有話可說

激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的興趣，就要給幼兒提供豐富的生活，并積極挖掘幼兒感興趣的話題。如“五一”節(jié)放假人園后，可組織幼兒以“放假爸爸媽媽帶你們?nèi)チ四睦?？玩了什么好玩的？看到了什么有趣的事情”為話題，讓幼兒討論。小朋友說話的積極性會(huì)很高，都想把自己看到的、感受到的表達(dá)出來。又如幼兒很喜歡看動(dòng)畫片，午飯前可組織幼兒討論：“你最喜歡的動(dòng)畫片是什么？動(dòng)畫片里有誰？你為什么喜歡它？”說到這個(gè)話題，孩子們都躍躍欲試，每個(gè)幼兒都能說出各自喜歡的理由，描述有趣的地方，甚至討論到最后他們自己會(huì)將話題深人下去，變成“我最喜歡誰，為什么”?？傊?，他們把各個(gè)動(dòng)畫角色的特征以及故事的情節(jié)說個(gè)沒完，討論氣氛十分的熱烈、活躍。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒有話敢說

教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等的、寬松的語言交流氛圍。教師與幼兒之間的交流應(yīng)像對(duì)待朋友一樣，不輕視、不命令、不壓制，認(rèn)真傾聽、積極回應(yīng)，使幼兒敢想、敢說、敢問。無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都應(yīng)該以同伴的身份出現(xiàn)，給予幼兒肯定或者幫助。活動(dòng)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問題的討論。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價(jià)值，也不管他們講得是否完整，教師都不應(yīng)輕易打斷幼兒談話，不否定幼兒的提問或者設(shè)想，盡可能讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種寬松、和諧的環(huán)境，讓幼兒覺得說話沒有負(fù)擔(dān)，能按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)合理想象，多角度地思考與回答。當(dāng)幼兒將自己的想法與他人進(jìn)行交流時(shí)，我們可以摸摸幼兒的頭，或?yàn)橛變贺Q起大拇指，或給幼兒一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)的話語等，以對(duì)他們進(jìn)行肯定，增強(qiáng)其敢于表達(dá)、樂于交流的自信心。

（三）豐富方式方法，讓幼兒有話會(huì)說

隨著年齡的增長，大班的幼兒在交往中表達(dá)的愿望越來越強(qiáng)烈，但是語言表達(dá)并不完整，所以如何讓幼兒有話會(huì)說也是提高大班幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。

1、依靠活動(dòng)提高幼兒的表達(dá)能力。

幼兒語言教育是教師有計(jì)劃、有目的開展的活動(dòng)，需根據(jù)教育目標(biāo)組織看圖說話、故事創(chuàng)編、詞語游戲、繪本閱讀等豐富的教學(xué)活動(dòng)，采取靈活的方式方法來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。講故事是大班幼兒豐富詞匯的重要方式，讓幼兒在故事比賽中豐富詞匯，發(fā)展口語表達(dá)，同時(shí)幼兒還可以體會(huì)分享的快樂，增強(qiáng)自信心;開展角色游戲，幼兒通過扮演各種角色，表現(xiàn)各種不同的社會(huì)關(guān)系，如家庭成員之間的關(guān)系、醫(yī)生與病人的關(guān)系、顧客與服務(wù)員之間的關(guān)系等，以此來模仿成人的現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉幼兒語言的交往能力;開展童話劇表演，幼兒扮演不同的角色，了解語氣、語調(diào)的不同所表達(dá)的意思有所不同，也讓幼兒體會(huì)什么樣的場(chǎng)合運(yùn)用什么樣的語氣語調(diào)，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2、利用講故事豐富幼兒的詞匯。

詞是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺，直接影響語言的表達(dá)質(zhì)量。詞匯越豐富，語言就越充實(shí)生動(dòng)。培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，可以通過故事教學(xué)來豐富幼兒的詞匯量。如《一顆草莓》的故事，胖胖熊沒有看到草莓旁邊的字而誤食了小白兔留給小松鼠的草莓。胖胖熊很后悔，認(rèn)為自己太“粗心大意”了。故事到這里，教師就要引導(dǎo)幼兒理解什么是“粗心大意”。只要引導(dǎo)得當(dāng)，結(jié)合故事內(nèi)容，幼兒就會(huì)理解這個(gè)詞語的意思。為了鞏固理解，教師還可以請(qǐng)幼兒用“粗心大意”說一句話。長此以往，幼兒的詞匯量就會(huì)大大增加。此外，大班幼兒在說話時(shí)往往表述混亂，說不清事物之間的關(guān)系，主要原因是不會(huì)使用虛詞。教師應(yīng)多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞，逐漸擴(kuò)大使用范圍，以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力。

3、注重在日常生活中的練習(xí)。在采用各種方式為幼兒語言表達(dá)能力的提高提供機(jī)會(huì)的時(shí)候，曰常生活中的培養(yǎng)也不容忽視。首先，要鼓勵(lì)幼兒說完整話。如老師問：“敏敏，你在干什么？”回答應(yīng)該是：“老師，我在看故事書。”這樣說能表達(dá)完整的意思，時(shí)間長了，幼兒就會(huì)體會(huì)到其中的語法。另外，要鼓勵(lì)幼兒說清楚一件事情，不僅要說出事情的結(jié)果，還要完整表述事情的起因和經(jīng)過。慢慢地幼兒就會(huì)體會(huì)到句子之間的邏輯關(guān)系，講一件事情就會(huì)更加有條理性。

結(jié)語：

總之，大班是幼兒語言發(fā)展的重要時(shí)期。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)每個(gè)幼兒來說都是受用終生的。所以，只要做一個(gè)有心的家長和老師，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，就會(huì)為幼兒將來更好地學(xué)習(xí)和交往打下良好的基礎(chǔ)。

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