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      淺述教師在兒童美術(shù)活動(dòng)中的支持性策略

      2019-09-10 13:13:54陳杰
      關(guān)鍵詞:支持策略

      陳杰

      摘 要:美術(shù)是一種以視覺表現(xiàn)為特征的藝術(shù)活動(dòng)。兒童美術(shù)活動(dòng)是教師在尊重幼兒興趣和需求的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒充分與美術(shù)教玩具及美術(shù)材料互動(dòng)中,采用適宜的方式方法支持幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí),去大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師必須本著一切為了幼兒發(fā)展的宗旨,用最有智慧和最具有藝術(shù)感的有效策略支持幼兒發(fā)展。因此教師在美術(shù)活動(dòng)中的支持性策略尤為顯得很重要。

      關(guān)鍵詞:兒童美術(shù);支持;策略

      美術(shù)教學(xué)就是一個(gè)追隨幼兒發(fā)展,并持續(xù)推動(dòng)幼兒發(fā)展的過程,在這一過程中有效的支持策略是教師必須遵循已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的原則,對(duì)幼兒現(xiàn)有狀態(tài)保持一定的敏感度,不斷激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣,讓幼兒在獲得成功體驗(yàn)的過程中,體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

      一、美術(shù)活動(dòng)前提供美術(shù)操作材料的有效策略

      (一)關(guān)注幼兒主體地位,支持幼兒自發(fā)的審美表現(xiàn)

      幼兒美術(shù)表現(xiàn)的過程是通過美術(shù)的方式,以美術(shù)元素為載體,再現(xiàn)內(nèi)心世界的過程,是宣泄內(nèi)心的所看、所聽,所思的過程。教師根據(jù)教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容提供活動(dòng)材料,要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及美術(shù)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展,又要考慮到與主題教學(xué)內(nèi)容的融合。幼兒能夠通過操作探索大膽嘗試使用提供材料,表達(dá)情感,享受創(chuàng)作樂趣。

      (二)關(guān)注幼兒的興趣需要,拓展幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

      操作材料的提供體現(xiàn)多樣化,關(guān)注幼兒近期感興趣的事、物。以開拓幼兒視野,感受各種形式帶來不同效果的藝術(shù)美,不斷拓展幼兒審美經(jīng)驗(yàn),例如大班教師將適合幼兒欣賞、理解、表達(dá)表現(xiàn)的美術(shù)題材加以提煉,抓住幼兒的興趣點(diǎn),將以往單一、封閉的教學(xué)內(nèi)容予以突破,走向多元。感興趣的操作材料,幼兒能大膽合作、交流,共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。

      (三)關(guān)注幼兒個(gè)體差異,促進(jìn)幼兒審美發(fā)展。

      幼兒存在個(gè)體差異,在美術(shù)活動(dòng)中投放材料之前要觀察幼兒,分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料。教師提供的活動(dòng)材料,例如提供的紙張,也要考慮大小、顏色、形狀、質(zhì)地。擺放不同顏色或不同質(zhì)地的紙時(shí)。要將各種顏色、各種質(zhì)地的紙分開,這樣既便于幼兒根據(jù)自己能力和興趣選擇,也避免幼兒取放時(shí)弄亂。提供的材料考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,能力強(qiáng)和能力弱的幼兒都能在美術(shù)活動(dòng)中獲得發(fā)展享受大膽創(chuàng)作的樂趣,審美經(jīng)驗(yàn)也大大提升。

      二、美術(shù)活動(dòng)中教與學(xué)的有效策略

      (一)引導(dǎo)兒童在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的表現(xiàn)手法

      教師宜將美術(shù)表現(xiàn)方法用一種問題形態(tài)融入教學(xué)活動(dòng),讓兒童主動(dòng)觀察,引導(dǎo)兒童思考,給予兒童大膽創(chuàng)造的空間。如:剪紙活動(dòng)《胖狗和瘦狗》。教師以故事形式導(dǎo)入,東門有一戶胖子家,胖子家的屋子,院子,人,樹胖胖的;西門有一家瘦子家,瘦子家的屋子、院子,人,樹都瘦瘦的。從而拋出問題,胖狗胖在哪里?瘦狗瘦在哪里?如何表現(xiàn),通過觀察,生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合,想象創(chuàng)造,幼兒能大膽找出瘦狗表現(xiàn)手法:細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,身體窄窄的;胖狗壯壯的,圓滾滾的,身體寬寬的……孩子們的想象力大大激發(fā),創(chuàng)造出的胖狗瘦狗形象精彩紛呈。

      (二)注重幼兒的實(shí)踐,以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)為途徑,關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接

      教師要認(rèn)真分析活動(dòng)價(jià)值。從繪畫內(nèi)容來看:分析內(nèi)容是否貼近幼兒生活?從美感體驗(yàn)來看:分析是否形象特征突出?是否蘊(yùn)含趣味和 藝術(shù)美感?是否有好的作品以供感受與欣賞?是否有創(chuàng)造的余地?從繪畫技能來看:分析是否有助于提升幼兒繪畫的核心技能?是否適合以美術(shù)的方式表現(xiàn)?

      教師要深入判斷幼兒經(jīng)驗(yàn)。從生活經(jīng)驗(yàn)看:分析幼兒是否對(duì)目前繪畫內(nèi)容感興趣,與幼兒生活有多大的關(guān)聯(lián)性,擁有多少相關(guān)的已知經(jīng)驗(yàn)?從創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)看:依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有繪畫水平,分析繪畫此內(nèi)容可能需要的關(guān)鍵性技能,以及幼兒可能遇到的困難。

      案例活動(dòng):大班繪畫活動(dòng)《高高的畫》。教師首先分析---活動(dòng)價(jià)值:生活中處處都有“高高的”事物,貼近幼兒生活;“高高的”本身就是一種鮮明的形象,具有獨(dú)特的美感;可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)“高高的”事物的特征,感受和欣賞美。

      通過查閱資料,有很多優(yōu)秀的繪畫作品,比如幾米的漫畫。其線條簡(jiǎn)潔明快、富有夸張的童趣和幽默感,易于激發(fā)想象和創(chuàng)造。欣賞作品時(shí)能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,體味審美的趣味和創(chuàng)造的樂趣。

      對(duì)于提升幼兒的繪畫技能方面,嘗試創(chuàng)作“高高的”繪畫作品,習(xí)得相關(guān)繪畫技能,比如:延伸線條、壘高構(gòu)圖、利用情節(jié)構(gòu)圖等。

      教師要“透過孩子的萬花筒看世界”。尊重幼兒的個(gè)體差異,盡可能多的與每一位孩子互動(dòng),去傾聽、觀察、思考、了解幼兒的經(jīng)驗(yàn),拒絕用“標(biāo)尺”評(píng)價(jià)幼兒,克服教師的主觀性、片面性,推動(dòng)幼兒構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。促使幼兒大膽創(chuàng)造出自己眼里的主題作品。

      三、評(píng)價(jià)欣賞中策略的多樣化

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“尊重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法,分享他們創(chuàng)造的快樂”。在評(píng)價(jià)欣賞環(huán)節(jié),長(zhǎng)期以來,學(xué)前兒童美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師最喜歡采用灌輸法,以教師為中心,無條件的灌輸式。有效的支持策略應(yīng)是美術(shù)欣賞中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等的、對(duì)話式的、雙向交流式的關(guān)系。案列:水粉創(chuàng)作《星空》,評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師采用優(yōu)美的有節(jié)奏感與作品配對(duì)的音樂,優(yōu)美的語言,鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作詮釋,給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂捎懻摃r(shí)間,充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種審美元素,讓幼兒更能深入理解《星空》表達(dá)的情感。

      評(píng)價(jià)時(shí)候教師要充分解讀幼兒作品,可以采用互動(dòng)評(píng)價(jià),如:師幼互動(dòng),幼幼互動(dòng),使幼兒獲得更多的思考及表達(dá)自己審美感受,與他人分享自己作品機(jī)會(huì),也能更多地對(duì)他人的藝術(shù)作品表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而能提高幼兒的審美能力和表達(dá)能力。欣賞評(píng)價(jià)作品,有效的指導(dǎo)策略還需要教師不說出自己的看法,通過一系列開放的問題,讓幼兒自己認(rèn)真觀察、自由討論。語言法,動(dòng)作法,視覺刺激法,讓幼兒直接感知美術(shù)作品的線條、色彩、形象,還體驗(yàn)隱含在作品中情感的表現(xiàn)力。

      教師通過幼兒自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)后,還要注重教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。為了幫助幼兒實(shí)現(xiàn)美感的提升,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)作品中美術(shù)語言的表達(dá),美術(shù)工具材料的運(yùn)用等美術(shù)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過教師有效評(píng)價(jià)后,幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)更加關(guān)注美術(shù)本身的色彩、線條、構(gòu)圖、手法等要素,從而不斷真正提高幼兒的審美那能力,實(shí)現(xiàn)幼兒作品美感的提升。

      總之,在兒童美術(shù)活動(dòng)中,教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣有效的教學(xué)策略吸引幼兒,不斷提升自身的美術(shù)素養(yǎng),用陽光燦爛的情感感染幼兒,創(chuàng)造一個(gè)輕松的美術(shù)活動(dòng)氛圍,給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái),讓每一個(gè)幼兒積極思維,盡情綻開想象的翅膀,獲得創(chuàng)造過程的愉快體驗(yàn),從而使孩子們的美術(shù)活動(dòng)更有創(chuàng)造性,美術(shù)作品更有靈動(dòng)性,使幼兒真正進(jìn)入純真自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)!

      參考文獻(xiàn)

      [1]《孩子的畫告訴我們什么? 》2016年7月? ?北京師范大學(xué)出版社

      [2]《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要--關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》2017年7月? ?教育科學(xué)出版社

      [3]《愛上美術(shù)》? ?2017年2月? 華東師范大學(xué)出版社

      [4]《教育科學(xué)論壇》2015年2月? 四川和記印務(wù)出版

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