以就業(yè)為導向的中職國際商務專業(yè)教學改革探究

吳瑞麗

摘要：在我國目前人才市場的需求中，中職國際商務專業(yè)由于課程設(shè)置的不完善，學生的基礎(chǔ)知識較薄弱，學習興趣較為不足，導致該專業(yè)培養(yǎng)的人才在適應時出現(xiàn)了諸多問題，因此，改革該專業(yè)現(xiàn)有教學模式刻不容緩。本文主要對傳統(tǒng)教學模式存在的問題進行了分析，并提出幾點相應的改革措施。

關(guān)鍵詞：國際商務專業(yè);實踐教學;模式改革

建國以后，中職高專教育發(fā)展迅速，以培養(yǎng)專業(yè)的高技能性人才為主，為生產(chǎn)建設(shè)和管理服務。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對國際商務專業(yè)的人才需求也日益擴大，出現(xiàn)了市場需求與人才供給之間的矛盾。因此，必須提出改革這一專業(yè)現(xiàn)有模式的措施，開展實踐教學，使人才能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

1 中職國際商務專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀

1.1 脫節(jié)的課程模式

目前占據(jù)我國中職國際商務課程模式中占據(jù)主導地位的仍是傳統(tǒng)的學科本位的課程模式，即傳統(tǒng)的三段式：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)和社會現(xiàn)今的工作崗位需求產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)，不但使學生在今后的就業(yè)中難以勝任工作要求，阻礙了學生在職業(yè)生涯中的發(fā)展，而且也難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求，制約了同國際間商務的合作，致使經(jīng)濟發(fā)展的速度無法持續(xù)的增長。

1.2 傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與方法

在國際商務專業(yè)傳統(tǒng)的三段教學模式下，學生缺少對專業(yè)知識的實踐訓練以及實際符合崗位要求的技能的培養(yǎng)，在長期單一的理論知識學習中，沒有接觸過實際操作的學生與現(xiàn)實中需要國際商務專業(yè)人才的崗位需求愈加脫節(jié)。在以往的教學模式中，只有教師單方面的理論教授，學生進行單純的機械式記憶，這種現(xiàn)狀所導致的后果就是學生無法有效的進行針對性學習，沒有實踐幫助鞏固和矯正知識記憶下的學生，掌握知識的能力被大大降低。

1.3 不合理的學習評估

在各中職學校中，只要學生的考試科目均為合格的成績，就可以順利獲取畢業(yè)證書，卻并不要求專業(yè)的資格證書。學校對學生學習專業(yè)度的評估，僅依靠成績是極不合理極不科學的判斷。最終學生所得的評價由教師的單方面評價所決定，也是不能夠做出全面客觀的評價結(jié)果。無法得到多方意見的學生，失去了更大的進步空間，任職能力受到了限制。不合理的學習評估導致學生在初入職場中屢屢碰壁，逐漸失去了就業(yè)信心，限制了其全面健康的發(fā)展。

1.4 新型教學模式難以普及

針對現(xiàn)下有較多問題的中職國際商務專業(yè)教學課堂，職業(yè)仿真教學的提出和應用可以使學生在模擬出的真實環(huán)境中運用所學知識進行很好的實際應用。但是由于這種教學模式的實行不能缺少電腦及其他科技，且配備專業(yè)的實驗訓練室成本過高，一般中職學校無力承擔，所以這種教學模式的普及較難實現(xiàn)。

2 中職國際商務專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

雖然我國的中職院校開展國際商務專業(yè)時還存在許多問題亟待解決，但也有不少院校已經(jīng)有意識的開展了國際商務的實踐教學，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能。以下是對幾種實踐教學模式的簡要利弊分析，可以作為改革創(chuàng)新現(xiàn)下國際商務專業(yè)實踐教學模式的參考。

2.1 案例教學

學生對課堂的興趣和注意力是保證課堂知識能否為學生所全面吸收的關(guān)鍵，使用合適的案例進行教學是當下很多中職院校使用的實踐教學方法，它可以調(diào)動學生在課堂中積極的參與學習和討論研究，通過深入的鉆研知識，提高自身在實際生活中對問題的分析和解決能力。不足之處在于案例的選取，往往因為不符合當下的實際狀況致使學生的實踐體驗與具體的國際商貿(mào)工作相不匹配。

2.2 仿真軟件訓練

在互聯(lián)網(wǎng)時代的推動下，國際商務相關(guān)的仿真軟件受到了不少中職院校的青睞，它所帶來的仿真操作，能夠成功的模擬出實地的國貿(mào)流程以及貨物的進出口環(huán)境。學生在這種教學模式中，有機會成為不同的崗位角色，體驗到國際貿(mào)易中不同的環(huán)節(jié)涉及到的工作內(nèi)容，對國際貿(mào)易的流程有了更深的了解。不過，因為軟件的更新跟不上企業(yè)的發(fā)展，這種方式也存在一定的弊端尚待解決。

2.3 校企合作實訓

學生解決問題的能力培養(yǎng)不能只依賴于學校的教育，只有實際的企業(yè)實習才能幫助學生更好地提升自身能力。使學生有機會到企業(yè)中進行外貿(mào)工作的實地體驗與操作，使其在實踐中時發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠彌補課堂教學的缺陷。同時其中有一部分學生在頂崗實習中會脫穎而出，有利于企業(yè)對人才的直接選擇。但是由于相關(guān)企業(yè)對實習學生的接納程度不高，導致該方法難以大范圍的實現(xiàn)。

3 以就業(yè)為導向的國際商務專業(yè)教學模式改革

要改革現(xiàn)有的國際商務專業(yè)教學模式，必須以學生的就業(yè)能力作為風向標，具體從三方面進行：教學模式、課程內(nèi)容、評估方法。

3.1 新型的課程模式

第一，在互聯(lián)網(wǎng)時代，借助科技手段改革教學模式是最佳的培養(yǎng)學生就業(yè)能力的選擇，在計算機的對外貿(mào)易等的模擬過程中，學生可以提前了解國貿(mào)相關(guān)崗位，提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，建立對工作崗位的信心。

第二，中職學校應加強與相關(guān)企業(yè)的合作，使學生有更多的機會進行理論實踐。同時，不定期邀請企業(yè)精英或高級教師為學生進行相關(guān)內(nèi)容的講座，加深學生對該專業(yè)的認知。并加強對國際商貿(mào)企業(yè)的了解，及時更新國際商貿(mào)專業(yè)的理論，確保課程理論的學習不落后、不脫節(jié)。

3.2 科學的課程內(nèi)容

在中職國際商務專業(yè)的教學中，課程一般分為基礎(chǔ)知識體系建設(shè)、專業(yè)技能學習和素質(zhì)拓展三個板塊。在基礎(chǔ)知識的學習中，學生的英語學習格外重要，學生對于專業(yè)技能有自由選擇的權(quán)利，教師不應加以干涉，應幫助學生進行正確的選擇。只有確定了基本的發(fā)展方向，學生對相關(guān)行業(yè)才有更大的主動性。

3.3 合理的評估方法

對學生能力的評估，除了教師對其日常表現(xiàn)單方面的看法和建議，還應結(jié)合學生的討論做出更客觀全面的評價，使其正確認識自身的優(yōu)點與不足，以便更加合理地選擇就業(yè)。

4 總結(jié)

作為中職教育的薄弱點，中職國際商務專業(yè)的教學改革工作需要教育相關(guān)工作者與教師長期的共同努力，切不可急于求成。只有重視到學生能力培養(yǎng)的重要性，確立更具體的教學目標和教育方法，才能培養(yǎng)出大量的高專業(yè)性人才，推動國際商貿(mào)企業(yè)的發(fā)展，為我國的國際商貿(mào)做出更卓越的貢獻。

參考文獻：

[1]張小芬.以就業(yè)為導向的中職國際商務專業(yè)教學改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（18）：124.

[2]韓靜.以就業(yè)為導向的中職國際商務專業(yè)教學改革探究[J].職業(yè)，2016，（8）：45-46.

[3]張岸嬪.轉(zhuǎn)型背景下國際商務專業(yè)實踐教學審視與思考[J].吉林廣播電視大學學報，2014，（10）：91-94.