初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

王超

摘要：語文是兼具人文性與工具性特點的教育學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)要立足學(xué)科特點，積極構(gòu)建有效的教學(xué)方法體系，促進(jìn)語文教育革新。當(dāng)前的初中語文教學(xué)實踐中，語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成已經(jīng)成為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，但是在具體目標(biāo)實現(xiàn)路徑研究上顯然效果還不理想。因此，下文將以初中語文教學(xué)為例，分析實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的方法，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中語文教學(xué)要從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。要求初中語文教學(xué)工作者能夠立足學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點，突破傳統(tǒng)教育理念，以科學(xué)的教學(xué)方法作為支撐，樹立生本意識，將核心素養(yǎng)滲透在知識教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的和過程。

1初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式有待優(yōu)化

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用直接影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，初中語文課程教學(xué)實踐活動中，想要滲透核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師依據(jù)學(xué)情做好教學(xué)策略分析。但是目前的初中語文教學(xué)中，教師在教學(xué)方法選擇上主要體現(xiàn)為以下幾點問題：第一，部分教師在選擇教學(xué)方法的時候沒有考慮學(xué)生實際，過分依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)方法刻板、缺乏創(chuàng)新性和靈活性;第二，部分教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上缺乏經(jīng)驗和水準(zhǔn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，這導(dǎo)致初中語文課程教學(xué)的技術(shù)含量不足，影響教學(xué)效果，不能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和特色。

1.2學(xué)生的主體地位不突出

學(xué)生本身就是教學(xué)實踐活動的主體，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教師的生本教育理念確立之間有直接關(guān)系，但是在實際的初中語文課程教學(xué)實踐中，教育理念落后，很多教師在忽視學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的時候，不關(guān)注教學(xué)方法調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘也不到位，影響初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)落實。因此筆者總結(jié)了目前初中語文教學(xué)實踐中學(xué)生主體地位不突出的幾點表現(xiàn)：一是某些初中語文教師在教學(xué)活動開展應(yīng)對學(xué)生的實際需求、素質(zhì)教育要求等考慮不充分，加上自身的教學(xué)理念更新不及時，使得語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位不突出，影響著他們的學(xué)習(xí)積極性;二是在實施初中語文教學(xué)計劃的過程中，一些教師在教學(xué)中未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人情感等方面進(jìn)行充分考慮，導(dǎo)致在語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有充分被激發(fā)，致使初中語文教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升。

1.3教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

語文教學(xué)實踐中受到語文教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)狀況改善不及時等問題的影響，學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)受到了不同程度的影響。具體表現(xiàn)為：一是一些初中語文教師在實踐教學(xué)中的創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新教育教學(xué)方式探索不積極，使得對初中語文教材中的豐富內(nèi)容挖掘不充分，影響著語文教學(xué)活動的開展效果;二是在初中語文教學(xué)中，因部分教師對實際的語文教學(xué)狀況改善不及時，因而教學(xué)效率降低，教學(xué)水平難以提升。

2基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)措施運用分析

2.1更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)遵循現(xiàn)代教育的要求更新教學(xué)觀念，實施以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上獨立思考、自主學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠明顯，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而強化所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展[1]。比如，在講《背影》這一課時，教師可以讓學(xué)生通讀全文，對文章有一個總的了解，然后讓學(xué)生以小組的方式討論文章的中心思想，各抒己見，大膽表達(dá)自己的觀點，總結(jié)出課文的主要思想內(nèi)容。最后鼓勵學(xué)生分享自己與父親之間的情感故事。這種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，既能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能夠提高學(xué)生分析與總結(jié)問題的能力。

2.2注重知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文學(xué)科的屬性及培養(yǎng)目標(biāo)，指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”、“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”[2]。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生語言能力是語文教學(xué)之重要目標(biāo)，學(xué)生其他語文素養(yǎng)的生成都是基于語言能力而獲得的。如何培養(yǎng)學(xué)生語言能力，需要教師關(guān)注課文，通過字、詞、句等語言文字的教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時，教師可引導(dǎo)學(xué)生品味文中精彩語句，分析所運用的修辭手法，感受獨特表達(dá)方式，如多感官互通、擬人手法的運用等，提高學(xué)生語言能力。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)單純的依靠教師講解，很難提起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。比如，在講《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先用多媒體的方式給學(xué)生播放相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生在課文中找到哪些地方與圖片比較相似，雖然所看到的百草園與小時候的不一樣，但是三味書屋中的擺放并沒有很大的變化，依然可以看到魯迅在書桌上刻的“早”字，讓學(xué)生通過直觀的畫面感受魯迅生活的環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步理解魯迅對大自然的熱愛，以及對封建教學(xué)思想的批判。當(dāng)學(xué)生對課文背景有了具體的了解，更愿意深入學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，所以說在初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中語文教材中很多內(nèi)容與生活實際聯(lián)系密切，教師可以利用這一點，結(jié)合教材實際需求，組織學(xué)生參加課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在參與實踐活動中，學(xué)生的個性也能夠得到充分的發(fā)展[4]。比如，在講《雨的四季》這一課時，教師可以組織學(xué)生來一次戶外賞雨的方式，感受雨的美，感受雨似歌、如詩、像畫，各式各樣的雨滋潤著萬物也親潤著心靈。在學(xué)生欣賞雨的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫手法，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中。

結(jié)束語：

綜上，強化初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師以新的教育理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的主體作用發(fā)揮，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生為本的高效課堂。筆者在上文集中分析了初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方法和路徑，希望本研究內(nèi)容可供參考。

參考文獻(xiàn)：

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