初中語文記敘性文本閱讀教學(xué)的策略探究

王粞

摘要：在初中階段，語文教育是一個很重要的教學(xué)課程，初中生除了課程知識的學(xué)習(xí)，也會自主選擇文章進(jìn)行閱讀與理解，逐漸提高對于文章的主題與內(nèi)容的把握能力，這就在一定程度上提高對記敘文閱讀教學(xué)的要求。本文從初中語文學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，闡述語記敘性文本閱讀教學(xué)中存在的問題，并找出有效的解決辦法

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文本閱讀;教學(xué)策略

目前我國在語文記敘文閱讀教學(xué)方面存在很多問題，教學(xué)內(nèi)容不合理，教師教學(xué)水平不足，教學(xué)效率低，導(dǎo)致學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績提高不上去，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)校教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)產(chǎn)生阻礙。

一、初中語文學(xué)習(xí)的重要性

初中語文在中考中占據(jù)很重要的成績比列，同時也是我國文化的傳播與繼承。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)的過程，而初中語文學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個關(guān)鍵時期，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文閱讀能力。初中語文可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生更深刻的理解課文的含義與背景，從而更好的對文章的感情有更好的把握。而語文的學(xué)習(xí)對其他科目也有或大或小的影響，因此學(xué)好初中語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，良好的閱讀能力也有利于學(xué)生綜合水平的提升。

二、初中語文記敘文本閱讀存在的教學(xué)問題

初中記敘文閱讀教學(xué)主要從記敘文的類型與特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，記敘文主要可以分為小說、散文、新聞等幾個類型，而記敘文的特點(diǎn)就是整篇文章通俗易懂，生動有趣，故事性較強(qiáng)，而對于沒有形成良好邏輯思維與思考能力的初中生來講，這種類型的文章更適合他們?nèi)W(xué)習(xí)與閱讀。但是在記敘文閱讀教學(xué)中還是存在很多不足之處需要改進(jìn)。

1、教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

在初中的語文教育中，老師受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。另一方面老師未能明確教學(xué)主體，在教學(xué)中以自我為中心單一的傳授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上在語文教學(xué)中學(xué)生才是主體，因此，又會造成教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的能力水平也不能夠得到很好的提升。而在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)模式也比較單一，單純的文字?jǐn)⑹?，單?xiàng)的教學(xué)方向，都使語文課堂過于枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也造成了語文教學(xué)效率低下，學(xué)生積極性不強(qiáng)，不能夠進(jìn)一步提升語文水平。教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一都會影響初中語文教學(xué)的整體水平。

2、教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)內(nèi)容不合理

在學(xué)校的教學(xué)過程中，無論哪一個科目都需要進(jìn)行提前的備課，才能夠更好的保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，語文教學(xué)更是需要做好課前準(zhǔn)備工作，尤其是教學(xué)內(nèi)容的選擇。而很多初中老師在閱讀教學(xué)中有做好充足的課前準(zhǔn)備，比如沒有更好的了解學(xué)生的個性與閱讀能力，選擇的記敘性文章不適合學(xué)生的課堂教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果低下，影響語文教學(xué)整體水平。除此之外，老師在教學(xué)的過程中采取單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致老師的教學(xué)水平受到限制，學(xué)生也沒有辦法更好地進(jìn)行思考與拓展，影響實(shí)際的語文閱讀教學(xué)效果。

3、老師能力水平不足，無法指導(dǎo)學(xué)生

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，最重要的是老師的教學(xué)能力。優(yōu)秀的語文老師可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文閱讀能力，但是實(shí)際上在教學(xué)過程中，很多語文老師的能力水平不足，無法指導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘文閱讀知識，雖然記敘文已經(jīng)是相對較為活動生動的文章，但是老師如果 不具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而受到老師的水平限制，只能夠?qū)W習(xí)老師規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，無法深入對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，都影響學(xué)生的閱讀能力的提高。

三、初中語文記敘文本閱讀教學(xué)策略

1、改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念

初中語文記敘性文本閱讀教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念無法滿足目前的教學(xué)需求，因此初中語文老師要改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先在初中語文閱讀教學(xué)過程中，長時間的單向教育容易時學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響閱讀質(zhì)量，因此老師要更加深入的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好等設(shè)計教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)《背影》一課時，老師可以請幾位學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生觀察背影的特點(diǎn)，能夠增進(jìn)師生之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而通過課文的講解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生課后觀察父母的背影，從而激發(fā)學(xué)生對父母感恩的心理，達(dá)到更好的教學(xué)效果。再比如《少年閏土》課文講解時，老師可以另一方面也要明確在語文閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀水平。除此之外，老師可以選擇學(xué)生對于文章里的任務(wù)進(jìn)行模仿，以舞臺劇的形式進(jìn)行表演，更加生動形象的將文章畫面展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對于人物的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2、做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

初中語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)備課時，要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及知識掌握的情況，選區(qū)適當(dāng)?shù)奈恼聛斫虒W(xué)。而對于要講解的文章，老師可以設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深入的去理解，在這一過程中，老師著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及語言概括能力，不斷地提高學(xué)生的閱讀水平，同時能夠更好的推動語文記敘性閱讀教學(xué)的發(fā)展。例如，在《孔乙己》這篇文章的教學(xué)過程中，老師幫助學(xué)生分析故事發(fā)生的背景，明確閱讀三要素，通過具體而形象的分析，梳理文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握記敘性文章的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升閱讀能力，達(dá)到教學(xué)目的。

3、提高語文老師的專業(yè)素質(zhì)水平

除了教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，老師還要不斷的提高自身的教學(xué)水平，提高文化認(rèn)知的深度，有助于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)體系;通過老師自身水平的提高，從而推動初中語文教學(xué)課程的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)知識的積累，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

總而言之，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，初中語文記敘文閱讀教學(xué)方法也不斷地改進(jìn)與提升，從教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，到老師水平的自我提升，都在一定程度上幫助學(xué)生建立良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動記敘文文本閱讀教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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