寶阿拉木斯

摘要：繪畫是一種娛樂方式，更是一門貼近于生活的藝術(shù)，能夠表達(dá)人的思緒與想法。而繪畫對(duì)兒童而言，是在娛樂中能夠培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力的一種方式。繪畫可以直接的表現(xiàn)出孩童眼中的世界，直觀的反映出兒童們的想法，因此，在兒童畫創(chuàng)作中，應(yīng)當(dāng)注重自由的表達(dá)，盡情讓孩子們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：兒童畫創(chuàng)作;創(chuàng)造;想象

引言：

在兒童畫的創(chuàng)作過程中，兒童對(duì)于世界與周圍環(huán)境的認(rèn)知是十分重要的創(chuàng)作內(nèi)容。出于年齡與經(jīng)歷等原因，這一時(shí)期的兒童對(duì)于世界的認(rèn)知通常建立在自己的想象之上，因此在繪畫的表現(xiàn)上會(huì)出現(xiàn)大量天馬行空不切實(shí)際的內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰恰反映了兒童想象力的豐富程度與創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱。對(duì)于這一狀況我們應(yīng)當(dāng)做的不是對(duì)其進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓兒童在繪畫中啟迪想象，在繪畫中注重創(chuàng)造。

一、用雙眼去觀察世界

在進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作之前，應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，這一年齡段的兒童并沒有對(duì)世界有充分的認(rèn)知。他們對(duì)于世界的觀察充滿隨機(jī)性，并沒有整體觀察的觀念，因此在畫作的表現(xiàn)上呈現(xiàn)出零零散散的物體，并經(jīng)常性的將毫無關(guān)聯(lián)的事物放在一起混為一談。雖然兒童畫是為了讓孩子們自由創(chuàng)作，但依然需要建立在對(duì)世界有一個(gè)整體認(rèn)知的情況下才能達(dá)到提升想象力與創(chuàng)造力的目的。因此，在進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作之前，有必要讓孩子們對(duì)指定事物進(jìn)行觀察。

例如作為教師，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生們?nèi)ジ浇?，給學(xué)生們指定一個(gè)整體事物進(jìn)行細(xì)致觀察，如學(xué)校附近的綠植、學(xué)校的操場、校外的街道等?；蚴亲寣W(xué)生們?cè)诳臻e時(shí)間對(duì)家中事物進(jìn)行觀察。這些事物雖然日常常見，但學(xué)生們未必對(duì)其有過整體而細(xì)致的觀察。所謂“藝術(shù)來源于生活”，通過仔細(xì)對(duì)日常生活中常見的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，有助于形成一個(gè)基礎(chǔ)的整體世界觀、啟迪與增強(qiáng)學(xué)生想象能力。在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，就能夠在合理的范圍上展開無限的想象，進(jìn)而提升創(chuàng)造能力。

二、用雙手去觸摸世界

在兒童對(duì)于世界有一定確切而整體的認(rèn)識(shí)之后，已經(jīng)能夠合理的發(fā)揮想象力進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作了[1]。但是這些認(rèn)識(shí)還只是基于日常中能夠接觸到的事物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作則會(huì)對(duì)想象力有一定的限制，因此讓兒童不斷的擴(kuò)寬眼界，對(duì)新事物進(jìn)行接觸，對(duì)于培養(yǎng)想象力，提升創(chuàng)造力來說是十分必要的。有實(shí)驗(yàn)研究表明，經(jīng)常接觸新鮮事物的兒童比不經(jīng)常接觸新鮮事物的兒童的想象能力更加豐富，并且表達(dá)能力更強(qiáng)，在生活方面也更容易做到自主。

為了更好的培養(yǎng)兒童的想象力，不單單是教師需要作出努力，家長也需要盡可能的抽出時(shí)間一起對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)。例如在休假期間抽出時(shí)間帶兒童去旅游以增長見識(shí)。盡可能接觸一些兒童平日里接觸不到的風(fēng)景或是人文，感受不同地區(qū)不同季節(jié)的不同景色。去動(dòng)物園親眼看一看平日里認(rèn)識(shí)但從未見到過的動(dòng)物;去爬山，站在山頂上眺望遠(yuǎn)方的景色、欣賞日出與日落;到海邊去感受海浪與沙灘……這些都需要在家長的陪伴下與兒童共同經(jīng)歷，不僅能夠增長閱歷，增強(qiáng)對(duì)世界的整體認(rèn)知，同時(shí)能夠增進(jìn)親子感情，在一個(gè)親子和睦的環(huán)境下能夠更好地對(duì)兒童進(jìn)行教育與培養(yǎng)，同時(shí)潛移默化地增強(qiáng)其創(chuàng)造與想象力。

三、用想象去創(chuàng)造世界

多年以來傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)通常是教師給出題目與畫作，要求學(xué)生進(jìn)行模仿與臨摹，得分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)通常是與原畫的相似程度有關(guān)。模仿的越像，得到的分?jǐn)?shù)則越高。這種方式的確能夠有效的提升學(xué)生的繪畫能力，能夠通過大量的模仿與臨摹掌握更多的繪畫技巧。但對(duì)于兒童畫而言，這種方式會(huì)影響學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，限制想象力的發(fā)展[2]。長期使用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，雖說對(duì)繪畫能力有所提升，但綜合而言是一種得不償失的教學(xué)方式。在兒童畫的教學(xué)階段，繪畫技巧與方式所占的比重遠(yuǎn)不如想象力與創(chuàng)造力所占比重。因此，注重學(xué)生個(gè)人的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展才是最為重要的。

例如在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要采取練習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?？紤]到美術(shù)課的課時(shí)安排原因，可以根據(jù)實(shí)際課程安排，臨摹練習(xí)繪畫手法與自由發(fā)揮創(chuàng)作交替進(jìn)行，在保證課堂內(nèi)容的同時(shí)注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。以周課時(shí)為兩節(jié)課為例，教師可以在每周的第一節(jié)課對(duì)繪畫進(jìn)行理論講解，基于課本或是PPT進(jìn)行賞析。賞析完畢后給出具體畫作，教授學(xué)生具體繪畫方法，同時(shí)要求學(xué)生通過特定的繪畫方法對(duì)繪畫進(jìn)行模仿創(chuàng)作;而在第二堂課上首先對(duì)之前學(xué)過的繪畫方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固繪畫知識(shí)。再通過給出某一指定繪畫方向，如“自然”“城市”“鄉(xiāng)村”等，要求學(xué)生結(jié)合繪畫方式自由進(jìn)行創(chuàng)作，在限定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況不斷調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將繪畫技巧同培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力有機(jī)結(jié)合，既能夠做到完成既定教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自身能力，為今后的教學(xué)與發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)中，如何有策略地培養(yǎng)提升兒童的想象力與創(chuàng)造力一直是值得注意和討論的話題。兒童在這一年齡階段，需要初步建立一個(gè)基礎(chǔ)的世界整體認(rèn)識(shí)，才能夠有效地培養(yǎng)其創(chuàng)造與想象能力。而作為家長與教師，需要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待孩子，用充足的耐心去培養(yǎng)其必要的能力。對(duì)于兒童而言，需要一盞明燈為其指出一個(gè)正確的方向，這樣才能培養(yǎng)出有想法、有能力的人才。希望各位能夠用最真誠的心去培養(yǎng)每一位兒童，通過兒童畫的創(chuàng)作與教學(xué)，能夠啟迪兒童的想象，注重對(duì)未來的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳帥.用“版畫的眼睛”發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美——淺談兒童木刻版畫的有效教學(xué)策略[J].少兒美術(shù)，2018（4）：6-8.

[2]張凱越.淺談如何培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，282（28）：56-57.