韓光榮

摘要：隨著我國新課改的逐漸深入，小學(xué)學(xué)科教學(xué)在很大程度上得到了革新，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)也逐漸得到了重視。小學(xué)科學(xué)來源于生活，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用“生活化教學(xué)”的教學(xué)手段，可以引導(dǎo)教師借助與學(xué)生生活實(shí)踐息息相關(guān)的要素，幫助學(xué)生更加了解生活、熱愛生活。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施“生活化教學(xué)”策略是十分有必要的。本文對(duì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“生活化教學(xué)”策略的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)“生活化教學(xué)”策略的實(shí)施進(jìn)行了闡述，以期為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué)

在小學(xué)的教育教學(xué)中開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是為小學(xué)生打開了一扇利用科學(xué)知識(shí)來審視世界的大門。提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)技術(shù)，還能為學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往埋下一顆種子。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，部分小學(xué)科學(xué)教師仍采用口傳心授的教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解產(chǎn)生不良影響。因此，“生活化教學(xué)”的教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施就顯得尤為重要。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“生活化教學(xué)”策略的必要性

新課標(biāo)指出生活是科學(xué)世界的源泉和動(dòng)力，在小學(xué)階段的教育中，開設(shè)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)是非常有必要且重要的，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重通過對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)主要是以生活為基礎(chǔ)，其教育內(nèi)容和素材都是在汲取生活素材的過程中的綜合學(xué)科知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

小學(xué)生的思維方式主要以具象思維為主，因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，運(yùn)用“生活化教學(xué)”的教學(xué)策略，不斷訓(xùn)練學(xué)生想象空間和抽象思維能力的提高和發(fā)展。運(yùn)用生活化的教學(xué)策略逐步培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升。

二、“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施

（一）利用生活化的情境進(jìn)行課程導(dǎo)入

在課程教學(xué)過程中，最重要的就是課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在小學(xué)科學(xué)的課程導(dǎo)入過程中，教師就需要考慮到所將知識(shí)與生活的聯(lián)系，將一些生活中學(xué)生比較熟悉的例子與所講課程內(nèi)容充分的聯(lián)系起來，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生將生活與知識(shí)聯(lián)系起來。例如，在進(jìn)行《點(diǎn)亮小燈泡》這一課的知識(shí)講解時(shí)，教師就可以利用生活中的情境來進(jìn)行課程導(dǎo)入，在消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生感的同時(shí)，提升對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生比較常見的電池、小燈泡、電線等相關(guān)物品。然后教師再在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生試圖用教師所給出的實(shí)驗(yàn)教具將小燈泡給點(diǎn)亮，在學(xué)生嘗試幾次之后再帶學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，詢問為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，使學(xué)生感受電現(xiàn)象就在我們的生活中，充分體會(huì)科學(xué)的魅力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是使學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，可以將所學(xué)的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐完美結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)從真正意義上將科學(xué)教學(xué)生活化。例如，現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)生活中的動(dòng)、植物很少觀察，教師在講授完《新的生命》這一單元的知識(shí)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察身邊的動(dòng)物和植物的成長。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣每人都養(yǎng)一個(gè)小植物，要求學(xué)生觀察植物的生長狀況和特點(diǎn)并進(jìn)行記錄。在此過程中，不但加深了學(xué)生對(duì)課本科學(xué)知識(shí)的印象，更培養(yǎng)了學(xué)生注意觀察身邊習(xí)慣事物的習(xí)慣，使學(xué)生的生活更加豐富和健康。

三、布置生活化的課堂作業(yè)

新課改后，小學(xué)教育中提倡進(jìn)行生活化的科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和獲知能力，讓學(xué)生不但在課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)從生活化學(xué)習(xí)探究中積累更多生活技能。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中常見的生活實(shí)例來進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以將知識(shí)靈活的運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。其中，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)之后，布置生活化的課堂作業(yè)就是很好的教學(xué)方法之一。例如，在學(xué)習(xí)完《營養(yǎng)要均衡》的相關(guān)知識(shí)之后，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，就可以要求學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容自己制定一個(gè)營養(yǎng)搭配均衡的簡(jiǎn)單食譜。然后讓學(xué)生將自己所制定好的食譜帶到課堂中，與老師和同學(xué)一起分享。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在之后的分享與討論的過程中，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)教育過程中實(shí)施生活化教學(xué)，不僅有利于科學(xué)教學(xué)效率的全面提高，還有利于傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既獲得扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，還能提升對(duì)生活的熱愛程度，進(jìn)而為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)策略并非一蹴而就的，這就要求小學(xué)科學(xué)教師做好充分的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，去迎接未知道路的各種困難和挑戰(zhàn)。通過各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將“生活化教學(xué)”策略融入到小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中去，提高科學(xué)教學(xué)的成效和學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志波.“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J].成才之路，2014，（18）：14-14，15.

[2]閆景坡.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，（4）：50.