周賽芳

摘要：根據(jù)核心素養(yǎng)的教學要求，當前教學的目標不僅包括提升學生的文化知識水平，更進一步的是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，增強學生未來的社會實踐能力。在初中歷史與社會的課堂教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容，教師應將核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容融入到課堂教學中。從多角度、多方面培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，從課本中的人文情懷上升到對社會問題的關(guān)注，進一步促進個人綜合全面的發(fā)展。本文就當今初中歷史與社會教學課堂中存在的問題進行闡述，并最終就提升核心素養(yǎng)提出建設性的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會教學;和辛酸與那個;策略

在初中歷史與社會學科中，以核心素養(yǎng)為培育核心，全面提升學生自身解決問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，綜合培養(yǎng)學生的人文情懷。通過學科中相應的思想文化，讓學生能夠正確地進行自我反省，進一步穩(wěn)固思想道德建設。在嚴謹?shù)膶W術(shù)精神下，以教學內(nèi)容為啟迪，有效激發(fā)學生自身的理性思維、建立學習興趣。核心素養(yǎng)能夠正確引導學生培養(yǎng)積極向上的人生價值觀，從另一方面引導學生用更加單純的信念進行知識的學習。因此核心素養(yǎng)教學的提出對學生未來綜合全面發(fā)展奠定了基礎，并最終就提升核心素養(yǎng)提出建設性的策略。

1 當前初中歷史與社會教學中存在為弊端

1.1 教學內(nèi)容過于依賴課本

有些教師在當前的教學課堂中過多的依賴于書本，對照課本內(nèi)容進行枯燥無味的講解。甚至有些老師以提升升學率為目標，無形之中賦予學生更多的精神壓力。講解內(nèi)容以考試為重點，只講考試將要涉及的內(nèi)容作為重點，忽視了課堂上核心素養(yǎng)的要求，無法真正做到提升其學習思維能力。

1.2 課堂教學目標不明確

在歷史與社會課堂中，教師往往會將教學目標和學生學習目標混淆。為了達到教學效果，教師只是根據(jù)教學大綱或相應的輔助材料制定課堂內(nèi)容，從而忽視了學生真正的學習需求。只灌輸知識，無法做到灌輸精神，達不到改善核心素養(yǎng)要求下的學習行為能力。

2 初中歷史與社會教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

2.1 綜合培養(yǎng)學生自主探究能力

教師作為課堂的主導者，在核心素養(yǎng)的教學要求下，應當以身作則，首先應當轉(zhuǎn)變自身的教學理念。在教學要求下注重對學生在學習中自主探究能力的培養(yǎng)，積極開拓思維，激發(fā)學習興趣。引導學生開展自主探究學習的方法有很多種，例如開展小組合作學習。在課堂中以小組為單位，讓學生就某一問題展開探討，在組員的合作中發(fā)揮每一位學生的特長，集思廣益，最終達到提升自主探究能力的學習效果。例如在《秦的統(tǒng)一中國》中，教師可以先通過故事性的講述，或者利用相應的影視資料讓學生先了解在戰(zhàn)國諸侯爭霸的時代，人民飽受疾苦。當學生身處那樣一個時代，內(nèi)心中最渴望的是什么？通過一個簡單的引導，為學生提供了交流合作的契機。完成回答：統(tǒng)一是由誰完成？統(tǒng)一具有什么樣的歷史意義？通過大家認真閱讀和思考，各小組總結(jié)發(fā)言，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和基本的表述能力。將學到的歷史知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引發(fā)學生共鳴，讓學生加強自身的思想道德建設，有效開發(fā)學生散發(fā)性思維。在掌握對歷史任務評價的基本方法的同時，培養(yǎng)自身評價歷史人物的能力。用辯證統(tǒng)一的方式看待歷史，將核心素養(yǎng)教育融入其中，對學生進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。

2.2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師，教師可以通過創(chuàng)設精彩的教學情境，提高學生的學習興趣。在歷史與社會課堂教學中，教師應能夠重視教學方法的創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)教學手段，在創(chuàng)新教學中進一步提升學生自身的人文情懷，改變學生的思維方式，引導形成正確的價值觀。例如在講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課中，教師可以先通過一首歌曲《走進新時代》作為導入，讓學生在歌詞中去捕捉歷史轉(zhuǎn)折的瞬間。另外也可以通過幾個在歷史變革前后，社會底層小人物生活轉(zhuǎn)變的小故事，讓學生對當時的社會問題進行剖析和思考，通過交流討論，認識到到十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折，身處一個經(jīng)濟飛速發(fā)展、友善和諧的社會，讓學生明白當前幸福生活的來之不易。讓學生從國家、社會和自身層面綜合思考，用更加真實的角度看待社會，促進自身全面綜合發(fā)展。

2.3 將知識與實踐結(jié)合，有效活躍學生思維

針對綜合性較強的歷史學科，教師應適時引導學生參與到社會實際生活中，在掌握歷史知識提升技能，在實踐中深化對歷史的認識。另外教師應該注重課堂氣氛的調(diào)動，在舉例教學中引入核心素養(yǎng)教學要求，積極引導學生進行更加深入的思考，在啟迪中不斷激發(fā)自己的思維。

3 結(jié)語

核心素養(yǎng)下的歷史與社會教學順應時代的要求，在促進課堂教學效率的同時，能夠通過活躍學生思維，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。作為初中教師應該不斷的積極思考、創(chuàng)新，在不斷的反思中提升教學質(zhì)量，以更好的完成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 呂小萍.核心素養(yǎng)引導課堂教學——初中《歷史與社會》課堂教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）.

[2] 王佩芳.培育初中歷史與社會核心素養(yǎng)的實踐探索[J].文學教育（下），2018（06）.

（作者單位：浙江省溫州市平陽縣宋橋中學）