李藍竹

摘要：傳統(tǒng)文化是凝聚了我國上千年古人智慧結(jié)晶的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理地滲透傳統(tǒng)文化，對于提升學(xué)生的思想素質(zhì)與激發(fā)學(xué)生的民族情感具有非常重要的推動作用。而且隨著素質(zhì)教育的不斷深入，讓傳統(tǒng)文化走進小學(xué)語文教學(xué)還可以加快小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求，以促使學(xué)生能夠更好地繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化精神，進而保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貴州;傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)傳統(tǒng)文化走進小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式，教師就可以先以學(xué)生熟悉的地方傳統(tǒng)文化為著手點在語文課堂上進行有效地滲透，讓學(xué)生先初步感受傳統(tǒng)文化知識的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，以保證在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)計劃得以更順利地開展實施。本文將重點談?wù)撛谛W(xué)語文教學(xué)過程中滲透貴州傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)策略，為完成素質(zhì)教育所下達的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)開辟新的教學(xué)途徑。

1 以探究傳統(tǒng)文化的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生都比較貪玩，自制力差，所以他們在課下很難高效地完成教師所布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師就可以將地方性的文化特點與教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，讓學(xué)生探究一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地方性傳統(tǒng)文化知識進行課前預(yù)習(xí)。這樣就改變了傳統(tǒng)直接讓學(xué)生進行教材閱讀預(yù)習(xí)的枯燥性，賦予課前預(yù)習(xí)更多的趣味性，以促使學(xué)生能夠以更積極地狀態(tài)投入到課前預(yù)習(xí)中來，同時還可以讓學(xué)生不斷豐富自己的知識儲備，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠得到最大化的收獲。例如，在貴州地區(qū)教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版語文一年級下冊《端午粽》一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是給學(xué)生講述了端午節(jié)的習(xí)俗與來歷，教師在教學(xué)時就可以提前讓學(xué)生在課下通過詢問家長或者與家長共同進行網(wǎng)絡(luò)搜索查詢貴州地區(qū)的端午傳統(tǒng)習(xí)俗以及貴州地區(qū)關(guān)于端午節(jié)的小傳說等相關(guān)的民俗傳統(tǒng)文化，并且比一比看哪一個學(xué)生搜索到的民俗傳統(tǒng)文化最多。通過這個打破常規(guī)的預(yù)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生收獲更多有趣的地方性民俗傳統(tǒng)文化，還可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以更積極地狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來，以此有效地推動讓傳統(tǒng)文化走進小學(xué)語文課堂教學(xué)的進度。

2 通過傳統(tǒng)文化吸引學(xué)生在課堂上的注意力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的最主要原因還是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在課堂上的注意力很難得到有效地集中，從而影響到他們在課堂上的聽課效率。為了提升學(xué)生的課堂專注程度，教師在教學(xué)過程中就可以合理地滲透地方性傳統(tǒng)文化知識，通過有趣的傳統(tǒng)文化知識來吸引學(xué)生在課堂的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，高效地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷豐富學(xué)生的知識儲備，以此有效地保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，在貴州地區(qū)教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版語文一年級下冊《一個接一個》一課時，為了讓學(xué)生在課堂上的注意力得到最大程度的集中，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容詢問一下學(xué)生在日常生活中最喜歡玩的游戲是什么？然后再給學(xué)生普及一些具有貴州地方特色的傳統(tǒng)小游戲，如抬轎子、跳竹竿舞、打陀螺等。通過這些傳統(tǒng)的民族游戲地滲透可以有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠以更專注的狀態(tài)緊跟著教師的思路進行課堂知識的學(xué)習(xí)。同時通過這些具有貴州民族特色的小游戲的滲透，還可以增強學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生更好地繼承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化知識，以此推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，加快小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3 通過傳統(tǒng)文化強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度理解

在小學(xué)教學(xué)過程中讓傳統(tǒng)文化走進語文教學(xué)，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，還可以強化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的有效提升，進而加快學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在貴州地區(qū)教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版語文一年級下冊《四季》一課時，為了進一步加深學(xué)生對四季特征的了解，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教師在課堂教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生播放一些學(xué)生比較熟悉的描述四季美景的貴州民歌《春天的問候》、《好花紅》、《采茶歌》等等，通過這些優(yōu)美的歌曲來增強學(xué)生的情感體驗，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以對四季美景有一個更深層次的認(rèn)識，以進一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。而且在語文課堂上融入相應(yīng)的貴州民歌，還可以讓學(xué)生感受到具有地方特色的傳統(tǒng)音樂文化的魅力，進一步提升學(xué)生的民族意識，以此讓學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神層次得到同步的提升，進而保證學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

綜合上述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師合理地滲透傳統(tǒng)文化知識對于學(xué)生的個性塑造與文化素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的推動作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地滲透傳統(tǒng)文化知識，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進而保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，以加快小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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（作者單位：貴州省貴安新區(qū)黨武中心完?。?/p>