牟玲

摘要：新課改提出小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力與語文核心素養(yǎng)。因此教師需要想方設(shè)法提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，為此，本文將從闡明趣味教學(xué)法的基本內(nèi)涵與重要作用入手，結(jié)合具體教學(xué)實例，重點針對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略進行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)實踐

引言：傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法，因其教學(xué)形式一成不變，枯燥感和理論性極強，故而難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效收效甚微。因此教師需要主動嘗試將趣味教學(xué)法運用在小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效增強小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，以此達到調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，促進學(xué)生更好完成語文學(xué)習(xí)的目的。本研究旨在為廣大教師同仁如何在小學(xué)語文教學(xué)中高效運用趣味教學(xué)法提供相應(yīng)指導(dǎo)幫助。

一、趣味教學(xué)法的簡要概述

趣味教學(xué)法指的就是教師通過依照學(xué)生具體情況與學(xué)習(xí)需求，運用多種多樣的的趣味性教學(xué)方式與教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，將原本抽象且具有一定枯燥性的知識內(nèi)容，以活靈活現(xiàn)、生動有趣的形式展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法[1]。將其運用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以有效達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的效果，教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生通過充分發(fā)揮其主觀能動性，自主完成語文學(xué)習(xí)，不僅能夠進一步夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識技能，同時也有助于學(xué)生充分感知語文學(xué)習(xí)的樂趣，以寓教于樂的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好語文核心素養(yǎng)。由此可見，將趣味教學(xué)法合理運用在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是對于優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)成效，還是促進學(xué)生個人成長發(fā)展均具有積極意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)法的策略分析

（一）巧用文本趣味特性

在將趣味教學(xué)法運用在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師首先需要深入挖掘教材文本，通過巧用文本自身具備的趣味特性，使得學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中快樂完成語文學(xué)習(xí)，并由此幫助學(xué)生迅速突破教學(xué)重難點。如結(jié)合了形、音、義三者的漢字，因其形體如畫、音韻如歌、靈性如詩故而具有獨特的審美屬性與趣味特性。在開展?jié)h字教學(xué)時，教師便可以巧用漢字自身的獨特特性，將平面的漢字轉(zhuǎn)化成直觀形象、生動立體的各種圖畫，在有效增強語文教學(xué)趣味性的同時，也便于小學(xué)生利用其慣用的具象思維加深對所學(xué)漢字的理解與記憶。例如教師在講解“暴”字時，便可以一邊借助短小精悍的動畫教學(xué)視頻，向?qū)W生動態(tài)展示出暴字從篆文到當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)宋體這一演變歷程。一邊依托漢字的獨特趣味特性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的現(xiàn)象力，聯(lián)系自身曬被子的生活經(jīng)歷，將暴字最上部的“曰”字想象成一個大太陽，中間部分想象成人手，最下方則形似“米”字，使得學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出一副艷陽天人手將底下的米拿出晾曬的圖畫，進而使得學(xué)生能夠以此種趣味性的教學(xué)方式深入理解暴字的形體以及晾曬的本義。此后教師可以通過向?qū)W生展示多組例句，引導(dǎo)學(xué)生對不同例句中的暴字的意義進行探究，由此有效深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

為積極響應(yīng)新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，幫助學(xué)生深入感受語文的強大魅力，使得小學(xué)生能夠獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗。本文認為，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用趣味教學(xué)法時，還需要立足學(xué)生實際與具體教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味語文教學(xué)情境[2]。例如在《翠鳥》一課教學(xué)中，筆者課前利用手機在森林公園中拍攝了一組清晨許多小鳥在樹間竄來竄去、鳥鳴聲聲的短視頻。在課堂教學(xué)時，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)將其直接播放給學(xué)生，并選取班得瑞的《寂靜之聲》作為背景音樂。伴隨著林間鳥兒乍起，清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴與潺潺流水聲，為學(xué)生營造出一個生動、極具審美性的教學(xué)情境，進而使得學(xué)生能夠從中迅速抓準(zhǔn)文本核心內(nèi)容，并可以充分體會文本中所蘊含的思想情感。在運用現(xiàn)代教育技術(shù)聯(lián)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境下，可以有效幫助教師迅速吸引學(xué)生注意力，并達到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的效果，同時也能夠為后續(xù)的小學(xué)語文教學(xué)活動開展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)引入趣味游戲

考慮到小學(xué)生普遍喜愛游戲活動，而游戲活動本身具有較強的趣味性和實踐性，因此在將趣味教學(xué)法運用在小學(xué)語文教學(xué)中時，教師同樣也可以適時組織學(xué)生開展各種各樣的趣味語文游戲活動，進而使得學(xué)生可以在親自參與游戲活動的過程中，快樂完成語文學(xué)習(xí)，并由此達到提高學(xué)生綜合實踐能力，培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。例如在《落花生》一課的教學(xué)當(dāng)中，筆者首先組織學(xué)生開展猜謎游戲，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”，猜測謎底。利用生動有趣的謎語，不僅可以有效增強語文教學(xué)的趣味性，同時也能夠使得學(xué)生迅速把握文本描述的主體即花生，以及花生的具體特征。此后，筆者還通過積極帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演活動，要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，任意選擇其中的角色，模仿其語氣神態(tài)、語言動作，編排出相應(yīng)的課本劇，進而使得學(xué)生能夠進一步深化對文本內(nèi)容的理解與認知，并深入感受和體味其中豐富的思想情感。

結(jié)束語：總而言之，將趣味教學(xué)法運用在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展也具有重要作用。因此，教師需要充分結(jié)合學(xué)生實際情況，立足具體教學(xué)內(nèi)容，并對本文自身的趣味特性進行巧妙利用，依托各種先進教育技術(shù)主動創(chuàng)設(shè)趣味語文教學(xué)情境下，借助豐富有趣的語文游戲活動等方式，不斷增強小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，使得趣味教學(xué)法的應(yīng)有效用得以在小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮至最大。

參考文獻：

[1]羅同梅.趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（18）：105.

[2]劉漢云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（11）：63-64.