摘要：新課標下的生物課堂教學從教學目標、教學內(nèi)容，課程實施等各個層面體現(xiàn)了生命教育的思想。在生物學科中滲透生命教育具有無可比擬的優(yōu)勢：在個體生命的基礎(chǔ)，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，旨在幫助學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學生對自己和他人生命的珍惜和尊重的態(tài)度，從而引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。

關(guān)鍵詞：生物教學;生命教育;學生

近年我們總能看到一些輕視生命的悲劇：根據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，世界上每年都有上百萬的青少年因為自殺而失去了生命，自殺已經(jīng)成為目前青少年非正常死亡的首要原因;一組變態(tài)殘忍殺貓的圖片被各網(wǎng)站廣泛轉(zhuǎn)載，引起網(wǎng)民憤怒，以其為首的各種虐待動物的圖片、視頻同樣在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳。這一切無不顯現(xiàn)出我國生命教育的缺失、學生生命意識的淡薄。對學生進行生命教育已經(jīng)成為青少年教育中一個重要的課題，且已成為學?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)了。作為中學生物學教師的我們應(yīng)擔當起生命教育的重任，把生物科學知識的傳授與生命教育有機地結(jié)合起來，使每一個學生都真正認識生命，從而關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命。

一.生命教育的含義

河南大學的劉濟良教授在全面考察了國內(nèi)部分學者的重要觀點后提出，生命教育是“在學生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的 意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。” 因此，生命教育有廣義與狹義兩種：狹義指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命;廣義的是一種全人的教育，這不僅包括關(guān)注生命，還包括對生存能力的培養(yǎng)及生命價值的提升。因此，在生物教學過程中實施的生命教育還要重視科學教育，又要重視人文教育，讓學生在一次次的生命活動中把握生命的意義，培養(yǎng)生命的意識，從而使學生的身心得到健康的發(fā)展，引導學生走向正面的人生之路。

二.生物教學與生命教育

1體會生命的珍貴

現(xiàn)實中青少年不體諒父母，不贍養(yǎng)年邁的父母、虐待父母乃至殺父弒母的現(xiàn)象屢見不鮮。這樣心酸的場景值得我們思考：究竟是什么原因?qū)е逻@樣觸目驚心的結(jié)果？原因固然很復雜，但這與青少年缺乏對生命的正確認識密切相關(guān)。結(jié)合生物教材的知識，讓學生了解人的胚胎發(fā)育與分娩等知識，讓學生親眼見證生命的起點，體會生命的珍貴。

高中生物教材必修二中“減數(shù)分裂和受精作用”主要講述人的精細胞、卵細胞形成過程和精卵結(jié)合即受精的過程，通過聯(lián)系在必修一中“從生物圈到細胞”這一節(jié)有關(guān)人的胚胎發(fā)育分娩的知識，為同學們講述生命的不易：父親一次送進母親體內(nèi)的精子有4億多個，他們爭奪的目標是相同的：寶貴卵細胞，于是爭先恐后地通過子宮向輸卵管游去，但是到達輸卵管時只剩下數(shù)千個了，而能夠抵達卵細胞的只有百余個精子，他們還要穿越卵細胞的外殼，最終只有最強壯、游在最前面的那一個精子與卵細胞能結(jié)合形成受精卵。由此可見，每個人都是世界上獨一無二、最優(yōu)秀的個體。受精卵再到子宮內(nèi)發(fā)育10個月，期間，母親的消化、循環(huán)、呼吸、排泄等系統(tǒng)的生理負擔加重，發(fā)育成熟的胎兒經(jīng)母親分娩來到人間。新的生命便在母親的痛苦與欣喜中誕生了。因此，我們每個人都應(yīng)要善待母親，感恩母親，感恩母親給以我們生命。而我們每個個體是四億分之一的精華，生命多么來之不易，它是多么珍貴。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應(yīng)該得到珍惜。

2認識生命的價值

莎士比亞在著名的《哈姆雷特》中寫過這樣一句話：“人是宇宙的精華，萬物的靈長?！钡?，我們?nèi)绻荒苜x予自己的生命更豐富的內(nèi)涵，活得更有價值，只是為了活著而活著，那么，人將會活得無所顧忌，進而不容于社會的法律和道德體系，甚至墮入犯罪的深淵。

高中生正處于一個人生長發(fā)育最為迅速的時期，也是學習知識、開啟智慧、增強能力和形成世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，同時，這個時期學生往往也會遭遇很多成長的煩惱。因此，幫助學生順利度過青春期，使之形成正確的人生觀、價值觀，就成為中學教育的重要任務(wù)。因此，老師在生物教學中要結(jié)合該學科的特點，對學生進行生理和心理的教育，讓學生了解自我，了解生命，揭開對生理現(xiàn)象的諸多迷惑，使得每個人基本都能夠正確認識和沉著應(yīng)對青春期的各種變化和問題，從而樹立積極樂觀的生活態(tài)度，努力學習科學文化知識。如在教學《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》這章的內(nèi)容時，老師可以引導學生要結(jié)合有關(guān)的內(nèi)容為自己制訂一個科學的作息時間表和學習計劃?？茖W的作息可以提高學習效率，做到事半功倍，可以讓自己的人生更有效率，提升人生的質(zhì)量。

而每個人生命有限，這反而讓我們體會到人擁有的善良、慈悲與關(guān)懷;讓我們懂得努力，知道付出并擁有愛心。面對生命應(yīng)當如此：把每一天都當成是最后一天來使用，你會很珍惜每一天，并創(chuàng)造這一天的最大價值！

3正視生命的終結(jié)

“好生者焉得長生？怕死者豈能不死。”生命的誕生是喜悅的，生命的衰亡也是必然的。同學們通過學習“細胞凋亡”一節(jié)，知道生物體都有自己的壽命，生物的死亡是一種不可抗拒的自然規(guī)律，這樣才能維持地球上的生態(tài)平衡。那么，我們該如何正確看待死亡？

秋天樹葉隨風吹落，春天樹木依然生出新葉再現(xiàn)生機;單細胞的動物可以在生長到一定的時候一分為二變?yōu)閮蓚€新的生命，而原來的個體不復存在;人也會生老病死，死后，人的個體也和其他生物一樣最終會被分解為無機物重歸大自然。這是規(guī)律，是生命歷程中不可避免的重要一環(huán)，沒有生何來死，沒有死又怎會有生？“落紅不是無情物，化作春泥更護花”！我們只有了解死亡，正確認識死亡，才可能積極地看待生命，意識到生命的意義，承載生存的責任，進而創(chuàng)造生命的意義和價值。

生物教學與生命教育相互滲透，以此來喚醒學生沉睡的良知和潛在的能力，使他們的心靈得到震撼，情感得到共鳴而身心愉悅，學會換位思考人生，知道感恩父母，珍愛生命，熱愛生活，培養(yǎng)學生的人文精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

作者簡介：邵麗員，漢族，四川省蒼溪縣，生于1990年02月，職稱：二級教師，研究方向：中學生物教學。

課題題目：高中生物教學與生命教育。