核心素養(yǎng)下初中數(shù)學的有效教學探討

萬曦

摘要：新時期，教育改革要求中不斷強調(diào)學生必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對于中學階段學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到人們的重視。初中學生正處于精力充沛、愛好廣泛、求知欲較強的關(guān)鍵時期，其中，興趣作為學習學習的源動力，興趣的熱情是能夠讓學生對事物保持非常高漲的求知欲望，初中數(shù)學教師應該把握這一時機，利用課堂教學激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，并因勢利導，創(chuàng)新初中教學方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮數(shù)學教學的實效性。筆者通過觀察并總結(jié)數(shù)學教學與數(shù)學學習過程中存在的一些問題，同時結(jié)合所從事的教學工作，探討提升初中數(shù)學教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;核心素養(yǎng)

數(shù)學教學的有效性是指教師通過實踐教學活動不斷總結(jié)經(jīng)驗，能夠利用更高效以及更輕松的教學手段實現(xiàn)數(shù)學教學的目標，有利于學生接受新知識的同時完成對學生綜合素養(yǎng)的全面提升。通過體現(xiàn)學生的主體地位，科學規(guī)劃教學目標，展現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新理念，關(guān)注學生的終身持續(xù)發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學與數(shù)學學習中存在的現(xiàn)象

總所周知，對于初中生而言，其文化程度尚且不高，由于理科需要更牢固的基礎知識，比如數(shù)學。在中學期間，數(shù)學屬于學生每學期都要學習的普通學科，目前，學校對于數(shù)學的教學評價方式較為簡單統(tǒng)一，往往不作為學校尋求更高升學率的突破口，關(guān)注的重點和管理的方向集中在于其他學科。因此，學校對于數(shù)學教學工作通常采取沿用以往的實踐經(jīng)驗或教學模式，教學目標通常是定位不落后原有的教學水平即可，因此，普遍存在對數(shù)學教學問題處理不夠積極的現(xiàn)象，甚至反復簡化教學方式，認為使學生對數(shù)學概念了解、數(shù)學公式會用即可。在考試內(nèi)容的設計上，整體把握不夠，設計的應用數(shù)學則體現(xiàn)為沒有結(jié)合實際進行創(chuàng)新，弱化了數(shù)學考試的價值與實質(zhì)。一些學校認為考試的通過率能達到就可以，實現(xiàn)了教學的目的即可。而對于大部分學生而言，對數(shù)學學習的興趣與信心依然建立不起來，甚至有心理上的排斥感，數(shù)學學習仍然還是艱難的代名詞。一些研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在數(shù)學教學過程中忽視了學生個體與層次差異，教與學脫節(jié)，教師枉費心思卻效果不理想;現(xiàn)在的一些教師教學時還是依照教學大綱教授，學生學習起來感覺枯燥，課堂毫無生機，教學與現(xiàn)實資源完全隔絕，學生對數(shù)學學習的興趣逐漸減退，教學依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學影響，更無法談及學生的素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)，無法有效發(fā)揮學生智力，這種教學模式已經(jīng)不能適應教育改革時代的要求。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學的有效教學實施策略

（一）從培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣入手

興趣是引導學生努力上進的最佳導師，有了興趣作為教學順利開展的保障，才能獲得有效教學的效果。學生對未知的事物都會有好奇心，尤其是沒聽過和沒見過的事物，因此，教師必須圍繞課本教材設計新型的題目，調(diào)動起學生尋求解答方式的興趣，學生才會覺得數(shù)學學習是一件快樂的事情。一些數(shù)學基礎偏低的學生，他們之所以會存在偏科的現(xiàn)象，主要原因是沒有感到數(shù)學的學習興趣，他們更加需要興趣的帶動作用。對此，教師還可以結(jié)合數(shù)學知識開展游戲與競賽活動，初中數(shù)學課并非就要一板一眼的講解知識。通過列舉各式各樣的實踐應用案例，將枯燥的數(shù)學課堂變得津津有味，使學生沉浸于學習中獲得更多的新知識。

（二）發(fā)展學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能夠?qū)κ挛镞M行有意義的構(gòu)想，為學生提供大量的新思路，帶來新的解題方法的啟發(fā)。教師通過對教學材料的教學，更多的是教授概念和方程式，培養(yǎng)學生學會如何學習，怎樣學習的學習思維能力，而創(chuàng)新思維是對普通學習思維的延伸與發(fā)展，用自己的觀點對課本習題、案例等進行深入挖掘，在維持原本理論概念的情況下，尋求更深奧的和更廣闊的結(jié)論，將現(xiàn)有的命題打散并重組，打破常規(guī)，探究命題的正確性，以此方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中注意引導學生懂得對數(shù)學知識由表及里進行遞進分析，提升學生對知識的深刻理解。學生的學習興趣與求知欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎，因此，數(shù)學教師需要巧妙設計教學問題和方法，激發(fā)學生的探索興趣，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，尋求新穎、妙趣橫生的途徑，發(fā)揮學生的聰明智慧，將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)出來。

（三）創(chuàng)設信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合的情境教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學教學工作同樣需要順應時代的步伐，將現(xiàn)代化情境教學理念植入課堂，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成直觀、圖文并茂的學習情境，使學生的感官、興趣、熱情都能被充分調(diào)動，以信息技術(shù)的科學性和獨特性，實現(xiàn)數(shù)學知識的創(chuàng)新應用，達成提高數(shù)學教學有效價值的目標。巧妙結(jié)合信息技術(shù)的形、聲、色、畫的功能，引誘學生的探索心理和學習動機，增強數(shù)學教學的感染力，實現(xiàn)數(shù)學教學模式的改革創(chuàng)新。與此同時，還能夠滲透計算機意識，促使學生在學習過程中的肢體與觀察相結(jié)合、視覺與聽覺相互配合，努力開發(fā)智力，探索研究，長期堅持，教學效率與質(zhì)量將得以提升，同時符合時代發(fā)展需要的教學趨勢。

（四）在數(shù)學教學中滲透德育教育

核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的德育教育非常關(guān)鍵，孔子教學所提倡的培養(yǎng)有志之士和有才君子，陶行知指出的完善德育教育與教育目標，其認為教師的教學至始至終都是教人如何探尋真理，學生的學習至始至終都是學會如何成為一個真實的人。數(shù)學與其他文化類學科所蘊含的哲理與情感所不同的是，數(shù)學學習中很少有與德育相關(guān)的內(nèi)容，但是這并不意味著教師可以忽略數(shù)學課堂對學生的德育滲透，相反，教師要更加積極的從數(shù)學教材中挖掘蘊含著的生命性和情感力。筆者在數(shù)學課堂中積極結(jié)合數(shù)學史實和數(shù)學家的真實故事來開展德育教學，想勾股定理學習過程中，將祖沖之的發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程播放到投影儀上，激發(fā)學生的民族自豪感，再如華羅庚拋棄國外優(yōu)厚生活回國效力、陳景潤為了哥德巴赫猜想操勞半生等事例，讓沒有生命的數(shù)字也跳躍著情感與思想，幫助學生進行人格和思想的完善，完成數(shù)學課堂的德育目標。

三、結(jié)語

從初中階段開始，學科的增加使得課堂教學成為了教學的主陣地，而通過將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念引入初中數(shù)學教學中，讓學生數(shù)學知識得到提高的同時，促進了學生的品質(zhì)與品德的綜合提升。因此，初中數(shù)學教師要與時俱進，對課堂教學的有效性要不斷地實踐探究。

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