摘要：互聯(lián)網和圍繞互聯(lián)網產生的云計算物聯(lián)網等技術是新時期信息技術最突出的幾個方面，受新信息技術影響，漢語國際教育的課程結構和教學形態(tài)等方面都產生了重大變化。在新的形式下，如何將漢語國際教學與信息技術相結合成為了漢語國際教學發(fā)展所面臨的重大問題。本文根據(jù)漢語國際教育在新時期背景下發(fā)展變化情況的分析，將對其信息化的發(fā)歷程以及之后的發(fā)展方向進行簡要的概述和展望。

關鍵詞：漢語國際教育;信息技術;教育思路

隨著社會的發(fā)展，信息技術被廣泛的應用于生活中，人們在日常生活和工作學習中對信息技術的依賴逐漸加深，在這樣的大背景下，漢語國際教育不可避免的受到信息技術的影響。什么是信息技術呢？信息技術是指互聯(lián)網以及與互聯(lián)網相關的云計算等技術。

一、信息技術發(fā)展對漢語國際教育產生的影響

（一）使?jié)h語教學形態(tài)發(fā)生轉變

隨著信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網的普及，產生了一系列新型的教育模式。在互聯(lián)網環(huán)境下學生對知識的學習擁有了更多選擇的機會，多樣化的學習途徑和高效的學習方式使教育教學形態(tài)也發(fā)生變化。學生的學習不再受限制于注冊分班和課堂考試學習的傳統(tǒng)模式，互聯(lián)網上各式各樣的設計，對不同的學生群體設置了不同的教學流程，學生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的學習方式。在信息技術高速發(fā)展的當下，漢語國際教學的開展也離不開信息技術的支持。在互聯(lián)網上，漢語學習者可以自由的進行學習交流和討論，教育形態(tài)也可以根據(jù)不同的人群進行相應的調整。在互聯(lián)網教育變革中，漢語國際教學形態(tài)的轉變，有效的促進教育資源共享，將教育與技術相結合，提高教育的生產力。

（二）漢語課程結構的發(fā)生改變

在互聯(lián)網飛速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)圍繞漢語知識技能所設置的課程都將發(fā)生變革。互聯(lián)網可以有效地利用其優(yōu)勢對學習者有針對性的展開教學，開放式的教學環(huán)境可以促進學生之間的交流，多樣化的教學方式可以使學習者保持學習興趣。

互聯(lián)網對課程結構造成的變化主要體現(xiàn)在縱向和橫向兩個方面。從縱向看，互聯(lián)網環(huán)境的介入打破了傳統(tǒng)學生加老師加教材的結構，利用多媒體教學資源的共享性在互聯(lián)網平臺上構建課堂加學習群體加資源的新型結構;從橫向看，聽、說、讀、寫等傳統(tǒng)的漢語教學將由獨立存在趨向綜合。這些變革都是漢語國際教育的特性與信息技術相融合所產生的變化，利用信息技術手段，有效地解決了傳統(tǒng)漢語國際教學所遇到的一些問題。

（三）滿足漢語學習的目標和需求

傳統(tǒng)的漢語教學具有很大的局限性，也有很多弊端，雖然我們早已發(fā)現(xiàn)這些問題，但卻難以找到解決辦法。而互聯(lián)網給學生提供了學習和交流的平臺，其特性使許多教學設想擁有了實施的可能性。由于互聯(lián)網是虛擬的數(shù)字化平臺，在互聯(lián)網上，學習的空間和時間以及學習者的適齡階段等傳統(tǒng)漢語國際教學中所遇見的問題都得到了解決。例如互聯(lián)網上，可以創(chuàng)設漢語學習交流的平臺的網站，教學者將教學視頻發(fā)布在網站上，學習者可以根據(jù)自身情況有效地選擇視頻進行學習，而學習者也可以在平臺上相互交流探討，從而達到漢語國際教學的目的?；ヂ?lián)網的發(fā)展增加了漢語學習的途徑，學習方式呈現(xiàn)多樣化，信息技術的發(fā)展，有效地解決了因材施教的個性化教學問題，使?jié)h語的學習變得更加輕松便捷。

（四）知識傳授方式的轉變

互聯(lián)網的發(fā)展使學生對于學習內容、學習方式和學習時間的選擇更加自由，對于學習的空間和地點也沒有了限制，學習方式多元化的背后其實是教學方式的轉變。傳統(tǒng)的教學中知識的傳遞是通過紙質媒介或前輩的言傳身教，而如今，教育資源的數(shù)字化為人們查閱學習知識提供了便利的通道，在知識獲取途徑更加便利的同時，產生了碎片化的學習方式。例如在學習漢語時，對不認識的漢字或者不明白語句可以隨時在網上進行查閱。在互聯(lián)網上學習時，也可以隨時保存學習進度以便下次繼續(xù)學習，甚至對于難以掌握的知識點可以反復學習。更加便利的學習方式可以促進漢語言的傳播與發(fā)展，無論是對專業(yè)學習者還是業(yè)余的漢語愛好者而言，利用工作之余或者閑暇時間在網上進行漢語的學習，有效地利用零碎的時間，可以有效的提高學習效率。

二、信息技術時代漢語國際教育的發(fā)展

（一）漢語國際教學理論的發(fā)展

信息技術的發(fā)展使多媒體技術廣泛的應用于漢語教學中，然而由于信息技術使在近幾年才開始發(fā)展并應于教學中，使得漢語國際教學多媒體化的研究并不深，多媒體教學理論也有待加強。例如在教學過程中對一個知識點解讀，是采用傳統(tǒng)的書本配合多媒體的圖文教學還是使用多媒體聲像教學效果更好？這些教學方式的相關理論并不成熟，教師在教學中缺少理論依據(jù)，這些都是漢語教育所面臨的問題。

有關專家提出了混合式的漢語教學方式，然而在實際應用中，仍面臨各種各樣的問題。它并沒有準確的理論依據(jù)，就好比寫作沒有大綱。因此在對漢語國際教育的理論研究應從實際角度出發(fā)，對漢語言在多媒體中的教學應用從不同的角度進行研究，依據(jù)實際教學情況積累經驗?，F(xiàn)代漢語國際教學中面臨的很多問題，都是傳統(tǒng)的經驗無法解釋的，現(xiàn)代教育技術的理論指導對于新時期的漢語教學起著至關重要的作用。

新時期的信息技術將教育數(shù)字化，通過云計算和大數(shù)據(jù)的分析，可以得出傳統(tǒng)的教學方式所無法計算出的信息。對于這些信息的分析和研究，不但可以對教學信息有更加系統(tǒng)的認識，還可以轉變以往的錯誤認知，使教學更加科學合理化。

（二）數(shù)字化應用的研究

在當前這個信息技術高速發(fā)展的時代，漢語教學的各個方面的數(shù)字化應用研究都有待加強。例如互聯(lián)網學習方式和效果的研究、漢語的特點和使用技巧的研究、語言類型與學習程度的研究等等。

大數(shù)據(jù)的研究是為實際的教學提供理論依據(jù)，在進行數(shù)字化研究時，應根據(jù)學習者學習方式多元化和個性化的需求，研究不同特征的學習者對漢語學習的需求。通過對數(shù)據(jù)的分析研究得出不同學習者學習內容、學習時間、學習程度等情況。建立數(shù)據(jù)模型，有針對性的滿足學習者的需求。

多元化的學習方式為學習者提供了更多的選擇，但也是教學面臨新的問題，例如在線教學，學習者的學習時間并不固定，在教學過程中，如何使教師和學習者的時間達成一致？如何確認學習者是否達到不同程度的漢語水平？學習者通過學習能否完成相應的學習任務？這就需要有一套完善的教學標準，通過云計算，記錄漢語教師的在線數(shù)據(jù)，不同水平的漢語學習標準，在線教學標準和教學成果評估標準等相關信息，形成成熟的互聯(lián)網教學體系。正所謂無規(guī)矩不成方圓，制度的確立可以保障教師與學習者雙方都得到保障，充分利用信息技術促進漢語國際教育的發(fā)展。

結束語：

任何新事物的出現(xiàn)都會有一個發(fā)展過程，新時期信息技術與漢語教學相結合的教育模式是漢語國際教學發(fā)展的必然趨勢。語言的學習需要環(huán)境，互聯(lián)網的發(fā)展為學習者提供了漢語的學習環(huán)境與完備的學習資源，以技術推動教育的變革。在教育發(fā)展上，應順應時代變化，用長遠的眼光從宏觀角度出發(fā)，注重新時期信息技術的應用，用技術手段解決教學中的問題。將理論與實際相關聯(lián)，從漢語教學的根本問題上入手，促進漢語國際教學的發(fā)展。教學與信息技術的融合不是一朝一夕的事情，在科學技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，應更加注重教學的現(xiàn)代發(fā)展。以上是我對新時期信息技術背景下漢語國際教育發(fā)展的一些看法，與各位讀者分享。

參考文獻：

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作者簡介：權杰，1999年 2 月生，籍貫：云南昆明，性別 ： 女，最高學歷：本科（大三在讀）， 職稱：無，職務： 學生，研究方向：漢語國際教育、漢語作為第二語言習得、語用學。