陳志力

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，有效的整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要積極立足新課改與新教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)正確的資源利用觀，不斷的探索推進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源整合的有效方法和策略，進(jìn)一步的拓展數(shù)學(xué)資源的整合渠道，為有效的利用這些資源開(kāi)展高效的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合進(jìn)行探索，希望可以為數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中數(shù)學(xué);資源整合;探索

所謂課程教學(xué)資源的整合簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)各種教學(xué)資源，如教材、課外資料、課堂生成情況、學(xué)情等進(jìn)行有效的梳理和歸納，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，以發(fā)揮其在教學(xué)中的最大價(jià)值的一種活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要把握好課程資源整合的基本內(nèi)涵，不斷的在新課改的背景下，聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行一起探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合途徑和有效對(duì)策，為課堂的高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。本文將分三點(diǎn)就新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合進(jìn)行研究。

一、要遵循基本原則，滿足教學(xué)需求

資源的整合需要在遵循在一定的原則下開(kāi)展和實(shí)施，以避免資源整合中的盲目性和隨意性，使得所整合的資源無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，而教師在資源整合中要注意以下三點(diǎn)。其一，有效性原則。要求在一定的條件和前提下，我們所整合的數(shù)學(xué)教學(xué)資源是最優(yōu)的，是可以在教學(xué)中有效使用的，也只有這些資源是有效的、可以促進(jìn)教學(xué)效率提升的，其才是有價(jià)值和有意義的。其二，針對(duì)性原則。要求數(shù)學(xué)教師在整合中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、教材的基本內(nèi)容以及最終的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的整合，例如，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師要搜集學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的生成性資源、這些題目的基本特征，將其進(jìn)行有機(jī)整合，以讓整合的數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性的提升。其三，開(kāi)放性原則。新課改背景下，要求數(shù)學(xué)教師在資源的整合中樹(shù)立開(kāi)放性的思想，積極的拓展數(shù)學(xué)資源的收集渠道，不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)資源整合的方式，全面的豐富數(shù)學(xué)資源的種類(lèi)，例如，積極的通過(guò)信息技術(shù)來(lái)獲取豐富的數(shù)學(xué)課程資源，像一些相關(guān)的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等等，同時(shí)，還要積極的和優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流和分享，不斷的提升課程資源整合的多元性。

二、要立足數(shù)學(xué)教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

新課改背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源的整合，需要數(shù)學(xué)教師立足所使用的數(shù)學(xué)教材，并緊密的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以讓這些資源能發(fā)揮更大的效能，不斷的促進(jìn)課堂教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，忠于教材。在資源整合中應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的知識(shí)模塊組成、知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)主題、每個(gè)小節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)、課后的習(xí)題設(shè)計(jì)以及有效展示這些內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法和策略等進(jìn)行全面的梳理和有機(jī)的整合，確保能將這些基礎(chǔ)的教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效的利用，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。其二，拓展教材。在全面細(xì)化梳理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師要積極的拓展教材的資源，例如，在整合《指數(shù)函數(shù)》小節(jié)資源時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于指數(shù)函數(shù)應(yīng)用的生活化案例、一些相關(guān)的數(shù)學(xué)拓展性題目，以在教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。其三，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。在資源的整合中要充分的考量班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)資源的難度系數(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，避免所整合的資源難度系數(shù)過(guò)大，影響到課堂上學(xué)生對(duì)這些資源內(nèi)容的使用和學(xué)習(xí)。

三、要重視生成資源，合理進(jìn)行整合

課堂的生成性資源是教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中所產(chǎn)生的資源，對(duì)這些生成性資源的整合有利于教師進(jìn)一步的剖析數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的實(shí)際情況，而課改背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合要教師重視課堂的生成性資源，教師要對(duì)此進(jìn)行有效的把握。其一，差異性資源。是指學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，像數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況、個(gè)人綜合認(rèn)知能力、個(gè)人學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)等存在的差異，這些差異性的資源對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生較為直接的影響，如果教師在教學(xué)中不注重對(duì)這些差異性資源的使用，則會(huì)導(dǎo)致課堂兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化。其二，錯(cuò)誤性資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的是原則性錯(cuò)誤，如對(duì)于一道計(jì)算題目，學(xué)生所得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的，有的是非原則性錯(cuò)誤，如同一道題目有兩種不同的解答方法等等，教師要對(duì)這些資源進(jìn)行有效的區(qū)分，合理的進(jìn)行整合。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要全面的重視起新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合，不斷的研究和創(chuàng)新資源整合的有效方法和具體策略，并在具體的整合過(guò)程中遵循一定的整合原則，立足的所使用將的教材，緊密的聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，重視課堂的生成資源，不斷的提升資源整合的效能和質(zhì)量，為后續(xù)對(duì)這些資源的有效利用做好鋪墊。

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