幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實(shí)施策略分析

樊麗萍

摘要：對(duì)于幼兒而言，繪本是一種極為基礎(chǔ)的啟蒙讀物，而處于幼兒園階段的孩童由于他們年紀(jì)極小，所以對(duì)于新鮮的事物都有著極強(qiáng)的好奇心，通過(guò)讓他們對(duì)內(nèi)容豐富、畫面有趣的繪本進(jìn)行閱讀，它也可以將孩童的精神世界進(jìn)行不斷的豐富和充實(shí)?；诖耍疚膰@繪本對(duì)孩童的教學(xué)作用進(jìn)行了分析，對(duì)于幼兒繪本多元化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略也進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;多元閱讀教學(xué);實(shí)施策略

前言：對(duì)于處于幼兒園階段的孩童而言，他們對(duì)于周邊的新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，而幼兒繪本可以說(shuō)是他們的人生啟蒙書，也是最受幼兒歡迎和喜愛的讀物。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教師開展教學(xué)工作必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)將繪本中的故事講解給學(xué)生，它不但可以開發(fā)幼兒的肢體及語(yǔ)言，同時(shí)還可以豐富他們的精神文化生活。對(duì)于此，教師必須要將幼兒繪本的閱讀方式進(jìn)行多元化創(chuàng)新，通過(guò)讓幼兒在不斷地閱讀過(guò)程中從而對(duì)良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而這對(duì)于幼兒樂于觀察、思考自己想象力的提高而言都是極為重要的。

1幼兒繪本教學(xué)的作用

1.1繪本概述

所謂繪本即是一種以幼兒園孩童作為閱讀對(duì)象的兒童文學(xué)讀物。對(duì)于幼兒繪本，其內(nèi)容不但豐富，而且顏色鮮明的各種圖畫也是幼兒最為喜歡的。至于繪本中的文字，通常都是由家長(zhǎng)或者教師為幼兒進(jìn)行念讀，再加上精美的圖畫以及人物卡通形象，它也會(huì)為幼兒帶來(lái)一種全新的視覺體驗(yàn)。而且通過(guò)繪本幼兒也可以從中聽到有趣的故事，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，可謂是寓教于樂，而這在很大程度上也可以滿足幼兒心理的發(fā)展需求。除此之外，在最近幾年我國(guó)的教育進(jìn)行了全面的改革，這也使得繪本教學(xué)成為了目前我國(guó)最受幼兒及教師所喜愛的一種教學(xué)方式。

1.2作用

1.2.1可以將幼兒的視野進(jìn)行拓展

在幼兒繪本中，它包含了很多的知識(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，他們會(huì)從中了解這個(gè)世界，也會(huì)學(xué)習(xí)到很多東西，而這也有利于他們視野的拓展。此外，繪本中的語(yǔ)言都是極為有趣淳樸的，它極適合幼兒進(jìn)行閱讀，同時(shí)在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，它也可以將幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行大幅度的提高。

1.2.2可以將幼兒的思維能力進(jìn)行提高

繪本所帶有的精美鮮明的畫面對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種視覺上的新鮮體驗(yàn)，通過(guò)這些圖畫不但可以培養(yǎng)幼兒的想象力，同時(shí)還可以提高他們的創(chuàng)造力，而且繪本都是由專業(yè)人員進(jìn)行創(chuàng)作的，幼兒通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，他們的審美素養(yǎng)也會(huì)得到最大限度的提高。

1.2.3可以對(duì)幼兒的智慧進(jìn)行啟發(fā)

在繪本之中經(jīng)常會(huì)有一些一目了然的故事，雖然圖畫都極為簡(jiǎn)潔明了，但它所涵蓋的道理卻有很多，幼兒通過(guò)對(duì)這些故事進(jìn)行閱讀，這對(duì)于他們的智慧也可起到啟發(fā)的作用，而且在閱讀期間幼兒也會(huì)被繪本中的故事所感動(dòng)，這在很大程度上還可以對(duì)他們的情感進(jìn)行熏陶，對(duì)于他們的精神文化領(lǐng)域也可進(jìn)行豐富和洗禮。

2幼兒繪本的實(shí)施對(duì)策

2.1對(duì)多樣化的教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)多樣化的教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)。對(duì)于幼兒而言，他們的學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)都是不同的，如果教師在教學(xué)期間仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么不但無(wú)法將學(xué)生的各方面能力進(jìn)行提高，反而會(huì)阻礙到幼兒的綜合發(fā)展。所以對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師必須要將其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師也要結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)進(jìn)行，只有這樣，教師所創(chuàng)設(shè)出的情境才能與幼兒達(dá)到一種共鳴，而幼兒在教師的引導(dǎo)下才會(huì)不由自主的融入到繪本的世界之中。舉例說(shuō)明，大多數(shù)的繪本都是極為有趣、生動(dòng)的，在開展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合繪本的風(fēng)格從而選擇相應(yīng)的背景音樂對(duì)音樂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣對(duì)于繪本閱讀教學(xué)的氛圍也可進(jìn)行渲染，而幼兒也能更快、更有效的融入到繪本的學(xué)習(xí)之中。

2.2對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行充分利用

教師在開展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)多元化的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，而幼兒園和家庭也要進(jìn)行積極配合，以便幼兒可以更好的進(jìn)行繪本閱讀。在幼兒園及家庭之中，通過(guò)繪本其都可以為幼兒營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，同時(shí)也能對(duì)快樂閱讀體系進(jìn)行構(gòu)建，而在閱讀氛圍的作用下，幼兒也可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此期間，幼兒家長(zhǎng)可以定期為幼兒組織繪本閱讀的活動(dòng)，而教師也可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證繪本閱讀活動(dòng)可以高效、高質(zhì)量的開展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，繪本教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是極為重要的，通過(guò)閱讀繪本，它可以使幼兒了解到這個(gè)世界，同時(shí)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言、藝術(shù)以及情感等方面也可進(jìn)行有效的整合，這在很大程度上都有利于幼兒園豐富教學(xué)活動(dòng)的開展?；诖耍瑢?duì)于多元化的繪本閱讀教學(xué)方式，教師必須要進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新，只有繪本閱讀教學(xué)方式更具多元化，在教學(xué)過(guò)程中才能對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

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