我國學前兒童的雙語教育已逐漸受到重視，但仍存在科學理論基礎(chǔ)薄弱，對雙語教育的理解不到位、偏差較大等現(xiàn)象。本文介紹了學前雙語教育的概念、理論基礎(chǔ)、必要性以及面臨的問題，對學前兒童雙語教學的實施提出了具體可行的策略。

【關(guān)鍵詞】學前兒童；雙語教育；實施策略

現(xiàn)代社會是一個雙語以至多語言的社會，語言的多樣性在全球范圍內(nèi)普遍存在。它是實現(xiàn)人類共同進步繁榮的重要舉措，是縮小各民族之間文化教育差距的重要路徑，人們對雙語教育的低齡化進程也達成了共識，進而，開展學前兒童雙語教育也成為了我國學前語言教育的重要版圖。

1 雙語教育的概念和必要性

“雙語教育”是近年來十分流行的一種早期語言教育形式?！半p語”的英文表達為“bilingual”，意為兩種語言。在兩種語言中，通常一種是母語或本族語，另一種往往是后天學習的第二種語言或者是外國語。早在公元一世紀的古羅馬時期，著名的法學家、教育家昆體良，首次提出了“雙語教育”的問題。

隨著社會的快速進步，我們所需要的人才不僅要具備高水平的專業(yè)知識，還要擁有高水平的外語語言溝通和交際能力，大部分教育學家和生理學家認為：幼兒期是人類學習語言的最佳時期，良好的外語學習基礎(chǔ)應(yīng)從小進行培養(yǎng)，學前階段的雙語教育成為了人類教育及社會進步發(fā)展的必然趨勢，勢不可擋。

2 學前兒童雙語教育的理論基礎(chǔ)

研究統(tǒng)計，雙語兒童能夠較早、較好地運用抽象思維，能夠分辨與問題有關(guān)的相關(guān)信息，鑒別和問題無關(guān)系的相關(guān)信息。如在某測驗中，兒童可以不受積木體積大小的影響進行計算，雙語兒童在4歲時就能做到，而單語兒童要5歲才能完成。孩子在正式上學之前的時間是人生的啟蒙階段，他們這個時候的智力處在一個正在打基礎(chǔ)的過程，對幼兒進行雙語教育應(yīng)該是在發(fā)展母語的同時，進行的第二語言的啟蒙教育，也就是說在幼兒全天的生活中，在學習母語的基礎(chǔ)上，注重營造良好的第二語言學習環(huán)境。通過運用和開發(fā)幼兒感興趣的形式，將第二語言的意識灌輸給幼兒，培養(yǎng)他們對第二語言的初步感受，促進幼兒對語言認知的初步發(fā)展以及后續(xù)全面發(fā)展的教育過程。

3 學前兒童雙語教育的實施策略

3.1 選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，注重雙語教學過程的生成課程

教學活動不僅僅是一個學生獲得知識的過程，更重要的是要在科學良好的活動情境中，完成知識目標向能力目標的遷移和轉(zhuǎn)化過程，這恰恰體現(xiàn)了雙語教學和課程改革相結(jié)合的根本目標。幼兒園的教育活動內(nèi)容通常來源于日常生活，并與兒童的日常生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)。理想的學前雙語教育效果是基于對教育目標的正確認識前提的教學內(nèi)容的適當選擇。在教學實踐中，通過各類游戲活動的巧妙運用，從而激發(fā)幼兒的學習興趣和語言交際。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的雙語學習氛圍

研究表明，學前兒童的形象思維是占據(jù)主導地位的，給學前兒童提供更多感知雙語的機會和信息，讓學前兒童身臨于雙語環(huán)境和情景之中，對學前兒童的雙語學習會有很大益處。課堂上以風趣、幽默的語言感化孩子們，可以在活動室里設(shè)置卡片角、英語角，通過對學過的英語單詞畫成卡片或游戲方式進行學習。還可以給孩子們放一些動畫片，讓學前兒童跟著動畫片里面的任務(wù)自由學習和練習，將雙語活動滲透到每天活動的各個環(huán)節(jié)，在一日活動中提供學前兒童雙語練習的機會，對學前兒童更好掌握、運用雙語有著重要的作用。

3.3 學前兒童雙語教學具體策略

3.3.1 雙語教學應(yīng)游戲化

愛玩兒是幼兒的天性，做游戲可以大大拉近與孩子之間的距離。游戲發(fā)生在一定的環(huán)境情景中，可觀察的行為表現(xiàn)是其外部特征，兒童體驗的主動、自愿、自由的特定心理是其內(nèi)部特點。游戲是兒童生活的不可或缺的重要的組成部分，在雙語教學活動過程中，教師要利用好各類資源，把教學游戲化，學前兒童在游戲中，伴隨著愉悅的情緒完成了雙語教學的任務(wù)，但是一定要掌握好度，完成正常的教學任務(wù)。

3.3.2 雙語教學應(yīng)生活化

每個人集中注意力的時間都是有限的，孩子更是不容易集中，不可能像成年人那樣進行較長時間的學習，但研究發(fā)現(xiàn)孩子們對于模仿比較擅長。學前兒童日常接觸的生活內(nèi)容構(gòu)成了他們的知識海洋。因此，雙語教育的內(nèi)容應(yīng)該貫穿在孩子的生活中，對學前兒童雙語教育的實施應(yīng)貫穿在生活的各個環(huán)節(jié)中，讓孩子在生活中學習，在生活中收獲。

3.3.3 雙語教學情景化

盡量嘗試創(chuàng)新，如：在課堂上營造模擬環(huán)境，教師戴起廚師帽，拿起在課堂中少見，但現(xiàn)實生活中卻常見的鍋，碗，勺子，雞蛋，調(diào)料等材料去實際操作，孩子們的興趣立刻就能被帶動起來，孩子也會充滿新鮮和欣喜感，注意力馬上可以集中，求知欲也被調(diào)動起來了。從這里可以看出設(shè)置合適的恰當?shù)那榫翱梢约ぐl(fā)學前兒童的學習動機，是成功實現(xiàn)兒童雙語教育的有效途徑之一。學前兒童在表演情景中主動參與，自主學習，獲得了情感、認知、個性等各個方面的共同發(fā)展。

4 學前兒童雙語教育的問題

4.1 注重學前兒童特性，培養(yǎng)雙語學習興趣

學前兒童的學習是一種基于興趣的學習，興趣是孩子學習的內(nèi)在動力，想要保證學前兒童學習雙語的效果，培養(yǎng)“興趣”是首要和關(guān)鍵目標。

4.2 明確雙語教育目的，注重學前兒童雙語語音、語調(diào)的培養(yǎng)

幼兒階段是人一生發(fā)展基礎(chǔ)的重要階段，兒童教育發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系到國家社會未來建設(shè)人才的素質(zhì)水平，學前兒童階段是掌握口頭語言向書面語言過渡的時期，這一階段教育的重點在于兒童能夠正確地進行恰當?shù)目陬^表達。學前兒童雙語教育應(yīng)遵循學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律，強調(diào)聽說領(lǐng)先、以聽促說、聽說結(jié)合的基本原則。

5 結(jié)語

根據(jù)兒童生理和心理的發(fā)展特征和未來社會的發(fā)展需要，對學前兒童實施雙語教育十分重要，也是切實可行的。讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸第二語言并運用第二語言和母語來表達自己的思想，對孩子的語言和身心發(fā)展具有很大益處。面對快速發(fā)展的社會，面對不斷進步的時代，為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，實施“雙語教育”勢在必行。

參考文獻

[1]任良玉等.雙語教學存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（03）：78-79.

[2]余珍有.幼兒園英語活動的理論定位[J].早期教育，2002（12）.

[3]潘章仙.對我國雙語教育的幾點思考[J].早期教育，2003（12）.

作者簡介

劉暢（1987-），女，曾經(jīng)于遼寧師范大學學前教育專業(yè)畢業(yè)，獲得大學本科畢業(yè)證書?，F(xiàn)為大連市甘井子區(qū)魅力之城幼兒園一級教師。

作者單位

大連市甘井子區(qū)萬科魅力之城幼兒園 遼寧省大連市 116034