古萍

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說具有著非常重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就需要采取一定的措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)效率

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的需求

數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中有很多邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中不免會(huì)出現(xiàn)很多的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要擁有良好的思考能力邏輯推理能力，并且在思考問題的過程中，要善于使用發(fā)散性思維。這也就是說，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，不能通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是需要在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行參與，積極地進(jìn)行探究。在課后應(yīng)該及時(shí)地把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特性就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有加強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的需求

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，它對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生在參與相關(guān)的課堂活動(dòng)的過程中能夠意識(shí)到自己的問題所在，強(qiáng)化自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并在潛移默化的過程中鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)。因此，只有自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中生才能夠符合素質(zhì)教育下對(duì)于人才的需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需求

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求也更看重具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中或多或少的都會(huì)遇到不同的問題，只有自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生才能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題進(jìn)行探究和完善。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)的更新?lián)Q代也越來越快在這種情況下，只有擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，才能夠不斷地提升自己滿足社會(huì)發(fā)展下對(duì)于人才的新需求。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要主動(dòng)的去培養(yǎng)學(xué)生這種能力，為他們將來的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就要求教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，要做到不懂的地方不要不管不顧，而是要及時(shí)，主動(dòng)探究。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師可以給學(xué)生安排一些需要通過自主學(xué)習(xí)和探究來完成的知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)的過程中通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式去討論生活中常見的分?jǐn)?shù)問題。通過探究，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷去回想自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的分?jǐn)?shù)問題，他們就能夠給出很多相關(guān)的例子，如生活中的分蛋糕問題，國(guó)土面積所占的比例，樂譜中不同音符所占據(jù)的節(jié)拍比例等。通過這種方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就能夠逐漸得到強(qiáng)化。

（二）挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中還需要挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不能用同一種教學(xué)方法來對(duì)待所有的學(xué)生，而應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不盡相同，如果只采用一種方法來進(jìn)行教學(xué)，那么部分學(xué)生就不能夠得到真正的提高。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在課后還需要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為了挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，教師就可以采用“結(jié)對(duì)子”的方式。讓優(yōu)等生和學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生組成幫扶小組來進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這種方式學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就能夠在講解知識(shí)的過程中復(fù)習(xí)自己所學(xué)過的東西，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能夠得到一定的提升和發(fā)展。在這種互幫互助的氛圍下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的投入。這不僅能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)，同時(shí)還能夠充分的挖掘出學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的潛能。而在課堂管理過程中，教師需要采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而有效地激發(fā)起他們自主學(xué)習(xí)的欲望和潛能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自學(xué)是非常重要的。具體來說，教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段可以給學(xué)生設(shè)置一些難易適中的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠帶著具體的問題來進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要知道學(xué)生讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中及時(shí)的把自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，然后在教師講課的過程中重點(diǎn)的進(jìn)行聽講。除此之外，教師還可以開展“我是小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生在黑板上扮演教師的角色，為大家講解自己做題的方法。通過這種方法，參與的學(xué)生就能夠逐漸的理清做題的思路進(jìn)行主動(dòng)的探究。這也能夠激發(fā)起其他學(xué)生參與到活動(dòng)的興趣，從而逐漸的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成離不開對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這也是數(shù)學(xué)學(xué)科，素質(zhì)教育以及社會(huì)發(fā)展的共同需求。教師在教學(xué)的過程中就需要采取正確的措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，從而有效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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