伍莎莎

摘要：過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法以及單詞上面，將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在了寫的能力上面，卻忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生口語(yǔ)能力普遍低下的局面。本文旨在通過(guò)對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ)口語(yǔ);問(wèn)題及對(duì)策

一、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生本身的問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有找到最好的方法，往往會(huì)將英語(yǔ)課程看做成一種單純的背單詞、課文以及學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有拿出應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然對(duì)于英語(yǔ)也沒(méi)有十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，大部分的學(xué)生不好意思用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，害怕自己的錯(cuò)誤會(huì)引起其余的學(xué)生們對(duì)自己的恥笑，甚至害怕教師會(huì)對(duì)自己進(jìn)行懲罰。這同時(shí)也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的最大的障礙，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的思維造成很大的影響。

（二）教師及教材的問(wèn)題

在部分的偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)教師本身的能力不足以至于口語(yǔ)并不是十分的標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)于學(xué)生的教育也就更難了。隨著時(shí)代的不斷的發(fā)展，教師的知識(shí)儲(chǔ)備情況已經(jīng)與時(shí)代脫軌了。隨著新課改的出現(xiàn)，對(duì)于教師的素質(zhì)要求也迎來(lái)了一個(gè)全新的局面，然而各種各樣的教師培訓(xùn)都是十分的短暫的，由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)十分的激烈，為了應(yīng)對(duì)這種情況，教師只能將課堂的重點(diǎn)放在考點(diǎn)上去，但初中英語(yǔ)的升學(xué)考試中并不包含英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，所以教師往往不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力在學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)上，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生們的筆試能力很強(qiáng)但對(duì)口語(yǔ)知識(shí)卻一竅不通的局面，最終英語(yǔ)變成了啞巴英語(yǔ)，在學(xué)生的日常生活中毫無(wú)用處可言，學(xué)生們更像是一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

（三）社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題

由于學(xué)生們所處的地域的不同對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也是不一樣的，在一線城市的學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往更加的重視，同時(shí)由于身邊的資源很多，學(xué)生可以任意選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，可以選擇在網(wǎng)上觀看英語(yǔ)視頻、聽(tīng)英文歌曲甚至可以選擇去參加一些英語(yǔ)興趣班。但是在遠(yuǎn)離城市的偏遠(yuǎn)地區(qū)，相比之下教育資源十分的少，學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，而學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑就是教材，想要接觸到一些英語(yǔ)雜志或英文報(bào)刊簡(jiǎn)直難上加難，進(jìn)而這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍受到了很大的限制。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

教師在上課的過(guò)程中可以選擇用英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，前幾次的時(shí)候?qū)W生可能不會(huì)明白教師所要表達(dá)的意思，但是教師在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中可以加上一些動(dòng)作或手勢(shì)，在時(shí)間允許的情況下教師甚至可以選擇一些圖片在下邊配上英文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之間的一些規(guī)律，還可以幫助學(xué)生們提高自己的聽(tīng)力能力，進(jìn)而有了一定的知識(shí)積累后，學(xué)生就會(huì)勇敢的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生身上都有屬于自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該努力的去將學(xué)生身上的這些優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，當(dāng)學(xué)生在課堂上站起來(lái)讀英語(yǔ)不是十分的流暢的時(shí)候，教師不能責(zé)備學(xué)生，反而要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)還可以號(hào)召其他的學(xué)生鼓勵(lì)這種勇敢的精神，同時(shí)給予學(xué)生一定的激勵(lì)。英語(yǔ)老師的這種鼓勵(lì)尤為重要，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生接觸一門新的語(yǔ)言時(shí)，心里肯定會(huì)有畏懼感。這時(shí)候一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)肯定的眼神都會(huì)對(duì)他們起到很大的激勵(lì)作用;相反，一句指責(zé)可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的抵觸情緒，甚至對(duì)英語(yǔ)再也沒(méi)有興趣。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。所以教師要盡量讓45分鐘的課堂豐富起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。可以豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，給同學(xué)們放一些英文歌曲、英語(yǔ)視頻。普及一些外國(guó)的文化風(fēng)俗之類的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)歌、看視頻是一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。它能同時(shí)刺激人體的多個(gè)感官，幫助學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)提高“說(shuō)”。

（四）利用復(fù)述的方式提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

復(fù)述帶給學(xué)生的好處是多方面的。第一，通過(guò)復(fù)述課文，可以有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生要想將一篇文章復(fù)述下來(lái)。必須把每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)都弄清楚，這樣就需要反復(fù)地看一個(gè)句子，從而加深對(duì)文章的理解。第二，復(fù)述能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。因?yàn)橐氚颜n文復(fù)述出來(lái)，就必須先聽(tīng)懂。第三。復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述時(shí)，教師會(huì)糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，學(xué)生就可以模仿教師的發(fā)音來(lái)規(guī)范自身的發(fā)音。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是一朝一夕能夠成功的。需要在教師的努力與學(xué)生的配合下，積極開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，合理安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。只有教師先帶頭說(shuō)，學(xué)生才敢于開(kāi)口;只有教師重視說(shuō)，學(xué)生才有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。教師要充分利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)提高效率，并提高口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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