探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

王偉陽(yáng)

摘要：生活化教學(xué)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，通過(guò)將學(xué)生的實(shí)際生活與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，更能感受其中的深刻情感內(nèi)涵。語(yǔ)文與生活聯(lián)系十分緊密，初中語(yǔ)文教師也要注重從生活角度開展教學(xué)，要運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)活動(dòng)，引起情感共鳴，還要注重通過(guò)組織開展社會(huì)實(shí)踐，有效拓展學(xué)習(xí)空間，從而獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活角度;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們已經(jīng)開始對(duì)傳統(tǒng)的“知識(shí)教育”進(jìn)行反思，越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到知識(shí)并不能與人生發(fā)展等同。知識(shí)只能淺層次地涉及學(xué)習(xí)中的一些事物，然而人生知識(shí)教育卻可以改變一個(gè)人的一生。由此可見，生活知識(shí)比課本知識(shí)更加重要。語(yǔ)文來(lái)源于生活，用之于生活，生活是語(yǔ)文教育的源頭活水，所以要想全面發(fā)展初中語(yǔ)文教學(xué)，就必須從生活角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生回歸生活教育。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”意思是知道他不如喜歡他，喜歡他不如以他為樂。這一名言告訴我們：興趣是最好的老師。要想有一堂成功的教學(xué)，首先就要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。而在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式是枯燥的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就沒有興趣，而學(xué)生對(duì)生活感興趣，可以說(shuō)只要不是與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物，學(xué)生都會(huì)感興趣，所以說(shuō)教師從生活角度去讓學(xué)生了解語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，都會(huì)帶來(lái)很大的成效[1]。例如閱讀課文《春》的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容找出作者朱自清用了哪些描寫春天的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感;在此基礎(chǔ)上運(yùn)用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談一談最喜歡哪個(gè)季節(jié)，闡述原因。最后，學(xué)生課后模仿朱自清的寫作手法加強(qiáng)訓(xùn)練，用自己的語(yǔ)言分別描述春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，提高寫作能力。這樣，通過(guò)課上學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練相結(jié)合的方法，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生逐漸掌握了閱讀技能與寫作技巧，能夠輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了求知欲望，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了樂趣。

二、借助生活實(shí)踐，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富

一般情況下，如果事情是學(xué)生親自經(jīng)歷的，那么學(xué)生遇到相關(guān)知識(shí)就會(huì)有更加豐富的見解，而且出現(xiàn)創(chuàng)新的幾率也會(huì)更高，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在日常生活和人文關(guān)懷中懂得去感悟生活和感恩生活[2]。在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將書信作為與學(xué)生深入交流的首要選擇，讓學(xué)生通過(guò)紙筆交朋友，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作各種廣告語(yǔ)和對(duì)聯(lián)等，從而達(dá)到提高學(xué)生的作文寫作能力的目的，并且從生活角度使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣。除此之外，日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不定期開展各種主題活動(dòng)，要讓學(xué)生在實(shí)際生活體驗(yàn)中真正理解感受課文內(nèi)涵。例如在進(jìn)行《愛蓮說(shuō)》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到公園中去參觀游覽，讓學(xué)生真正觀察池塘里的荷花，看到荷花的圣潔美麗，這樣他們才會(huì)對(duì)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句話的內(nèi)涵產(chǎn)生更為深刻認(rèn)識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、貼近實(shí)際生活，引起情感共鳴

長(zhǎng)期以來(lái)，人們有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師滔滔不絕的講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般的提問，學(xué)生如流水般地應(yīng)答。當(dāng)然，教師的“講”與“問”是需要的，特別是在關(guān)鍵處，教師的精講、精問，這往往起了畫龍點(diǎn)睛的導(dǎo)向作用。而語(yǔ)文的教學(xué)取之于生活，用之于生活，教師的精講、精問與學(xué)生的精聽、精學(xué)產(chǎn)生不了共鳴，就達(dá)不到預(yù)期的效果[3]。教師在講授課文時(shí)，可以引用與學(xué)生有相似經(jīng)歷的例子來(lái)引起學(xué)生的共鳴，例如在朱自清的《背影》一文中，朱自清因父親轉(zhuǎn)身為他買橘子有感而發(fā)，課文融合了朱自清對(duì)父親濃濃的愛，如果只是教師一直在強(qiáng)調(diào)父親的愛，和朱自清的感受，學(xué)生可能不會(huì)有太大的感觸，但如果讓學(xué)生在生活中觀察父親的背影，感受父親對(duì)自己的愛，這樣，學(xué)生對(duì)背影這一課文就會(huì)有更加深入的理解。

四、組織開展社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間

開展生活化的初中語(yǔ)文教學(xué)，除了要將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合外，教師還應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入到生活中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)以致用，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)[4]。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，教師要充分利用這個(gè)舞臺(tái)，幫助學(xué)生開闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。比如，我們生活中有各種各樣的商鋪，有的商家為了追趕時(shí)髦，在起商鋪名稱或者設(shè)計(jì)廣告詞時(shí)故意偷換同音字，或者使用不規(guī)范的字，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)“文字小衛(wèi)士”，讓他們記錄下這些用字有誤、用詞不當(dāng)?shù)睦樱懗稣_的表述方式，或者當(dāng)場(chǎng)對(duì)這些現(xiàn)象予以糾正。這樣不僅使學(xué)生掌握了一定的文字知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的口語(yǔ)交際能力。另外，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，每周的小練筆中，教師可以給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)的不同的訓(xùn)練主題，如有的家長(zhǎng)是做買賣的，教師就可以讓學(xué)生幫助父母設(shè)計(jì)廣告詞;有的家長(zhǎng)因工作需要長(zhǎng)期出差，教師就可以讓學(xué)生給父母寫一封家書。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教育取之于生活，用之于生活。生活是語(yǔ)文教育的源頭活水，如果沒有了源頭活水，語(yǔ)文教育將是枯燥的，乏味的。而如果從生活角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活共同發(fā)展、共同進(jìn)步，是一個(gè)非常好的授課模式。所以從生活角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，初中語(yǔ)文教師要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]武春玲.讓語(yǔ)文融入生活———初中語(yǔ)文生活化教學(xué)模式探析[J].語(yǔ)文天地，2014（05）：79-80.

[2]何軍惠. 探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（05）：37.

[3]王芬.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（06）：47-48.

[4]楊新東.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（02）：121.