如何提高小學(xué)生的寫作能力

趙紅明

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就學(xué)生寫作能力方面提出明確要求：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生寫不好作文，甚至有好多學(xué)生害怕寫作文。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文以下教學(xué)工作，現(xiàn)就如何提高小學(xué)生寫作能力方面的幾點(diǎn)措施和大家進(jìn)行交流，旨在共同提高。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)生;寫作能力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就學(xué)生寫作能力方面提出明確要求：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生寫不好作文，甚至有好多學(xué)生害怕寫作文。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”四大板塊中非常重要的一塊，每次測(cè)試都占有三分之一的分值，寫作能力的強(qiáng)弱直接影響著班級(jí)整體語(yǔ)文成績(jī)。如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。

要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，把好的詞語(yǔ)、句子寫下來(lái)，以備后用。最好能分類摘抄，如描寫人物、描寫季節(jié)、描寫花草都有各自的版面;比喻句、擬人句、排比句也要分類摘抄。當(dāng)然，摘抄不能僅限于教材，要通過(guò)課外閱讀及網(wǎng)絡(luò)廣泛收集整理，尤其注重課外閱讀，拓寬視野。摘抄本要不離手，方便隨時(shí)翻閱。

二、引導(dǎo)學(xué)生看圖片寫話。

看圖片寫話主要是針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生?？磮D寫話關(guān)鍵是看，一、二年級(jí)的學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，觀察圖畫是沒(méi)有目的，總是東看看，西看看，抓不住重點(diǎn)，沒(méi)有順序。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生全面看圖就顯得至關(guān)重要了。具體地講，首先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全圖，看看圖上主要畫了一件什么事，就是對(duì)圖畫進(jìn)行整體認(rèn)知。其次是仔細(xì)觀察，逐一弄清畫面內(nèi)容，同時(shí)展開(kāi)合理的、豐富的想象。然后讓學(xué)生不自己所看到的圖畫內(nèi)容講出來(lái)，講地時(shí)候套用‘四要素’法——什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？在干什么？需要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生看圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不可急于求成。剛開(kāi)始時(shí)，要求不能太高，說(shuō)一兩句話就可以了，前提是必須說(shuō)清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人在干什么。最后，把自己說(shuō)地話在寫出來(lái)，即把口頭語(yǔ)變成書面語(yǔ)，從而提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫作格式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合理運(yùn)用，不寫錯(cuò)別字等。引導(dǎo)小學(xué)生寫話訓(xùn)練，符合由易到難，由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律。

三、堅(jiān)持寫日記，積累寫作素材。

積累素材，由易到難，寫日記是提高小學(xué)生寫作能力的必由之路。一篇日記就是一篇小作文，但是要真正寫好一篇日記卻不是一件容易的事。初學(xué)寫日記時(shí)往往會(huì)把日記寫成“記流水賬”，即把一天經(jīng)歷的事都記下來(lái)，沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有主題，從而陷入“記流水賬”的尷尬局面。這時(shí)，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)擺脫這種尷尬局面。首先要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得寫日記時(shí)一件開(kāi)心的事。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心身邊的事物，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，還能開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)積極思考，進(jìn)而分析事物，得出自己的見(jiàn)解。其次要告訴學(xué)生，寫日記時(shí)要進(jìn)行選擇。一篇日記一般只記一件事，不能記錄的太多，也就是說(shuō)抓住一個(gè)重點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心寫就可以了。這個(gè)中心可以是一件事、一處風(fēng)景或者一次長(zhǎng)輩、老師的囑托或告誡。這樣，學(xué)生在寫好日記的同時(shí)寫作能力必然大大得以提升。

四、‘套’用范文，變他為己。

選入教材的文章都很精美，在開(kāi)展日常教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能光注重識(shí)字、朗讀及課文感知等環(huán)節(jié)，更要注重文章表達(dá)方式分析。范文中描寫手法的學(xué)習(xí)一定不可缺，作者是如何寫人物的，如何寫景物的，如何寫小動(dòng)物的，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，以便在習(xí)作時(shí)運(yùn)用。還有，范文中描寫人物的詞語(yǔ)，描寫小動(dòng)物的詞語(yǔ)，描寫小昆蟲的詞語(yǔ)以及描寫小草鮮花的詞語(yǔ)也要積累下來(lái)，習(xí)作時(shí)可以直接拿過(guò)來(lái)用。經(jīng)典的比喻句也要熟記于心，如“山石像正要起跳的青蛙”，“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，當(dāng)自己的習(xí)作需要描寫‘山石’或‘楓葉’時(shí)也可以直接拿來(lái)用。再者，學(xué)生習(xí)作時(shí)完全可以‘套’用優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)。如《美麗的小興安嶺》（部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）這篇文章就采用了‘總-分-總’的結(jié)構(gòu)，課文先總說(shuō)小興安嶺的樹(shù)木繁多，就像綠色的海洋，接著分春、夏、秋、冬四季呈現(xiàn)小興安嶺的不同美，最后總括小興安嶺就是一座美麗的大花園。如果讓學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的習(xí)作，就可以套用‘總-分-總’的結(jié)構(gòu)格式，先總體介紹家鄉(xiāng)的美麗，接著分季節(jié)分說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的建筑物及田野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)地觀察春天田野里有什么樣的油菜花，什么樣的麥苗，小草野花又是什么樣的？小蜜蜂、小蝴蝶在干什么？風(fēng)是寒冷的還是清爽的？細(xì)細(xì)品味風(fēng)中還夾雜著什么味道？引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的景物去描寫，最后總結(jié)概括。課文中能說(shuō)小鳥(niǎo)在盡情的唱歌，我們?yōu)槭裁床荒苷f(shuō)蝴蝶在快樂(lè)地舞蹈呢？要活學(xué)活用，稍微變變說(shuō)法，不就成自己的成果了嗎？

五、變講故事為寫故事。

在實(shí)踐中，筆者經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況，就是個(gè)別學(xué)生看起來(lái)也很聰明，反應(yīng)靈敏，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)某件事說(shuō)起來(lái)頭頭是道，也能提出自己的見(jiàn)解，但就是不會(huì)寫作文。其實(shí)，對(duì)于這樣的學(xué)生讓其寫出優(yōu)秀的習(xí)作一點(diǎn)也不難，只要引導(dǎo)其把講地話寫出來(lái)即可。也就是說(shuō)先讓其講故事，然后再把所講的故事整理寫出來(lái)，做好有口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。注意講故事時(shí)緊扣‘四要素’，以事件為重點(diǎn)，最后還要點(diǎn)明這件對(duì)我的啟示或者通過(guò)這件事我明白了什么道理等總結(jié)性的話語(yǔ)。

學(xué)生的寫作過(guò)程是觀察、記憶、想象、整合等能力的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，留心觀察身邊的事物，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)描寫所見(jiàn)所聞，進(jìn)而表達(dá)自己的情感，加深自己對(duì)自然的感知。同時(shí)，教師要不拘一格，善于利用各種手段開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。