曹慧丹

摘要：幼兒園主題活動(dòng)是幼兒園課程改革過程中出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。主題活動(dòng)的特征之一就是生成性。為了發(fā)揮主題活動(dòng)中生成性活動(dòng)的教育價(jià)值，我們總結(jié)了一些活動(dòng)策略：一是興趣與需要相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展;二是把握干預(yù)指導(dǎo)時(shí)機(jī)，提供有效支持;三是整合有效教育資源，發(fā)揮教育合力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題活動(dòng);生成性;教育策略

在幼兒園課程改革過程中，主題活動(dòng)受到了廣大師生的喜愛。在主題活動(dòng)中，常常會(huì)生成一些延伸類的活動(dòng)，這些活動(dòng)都是基于幼兒的真實(shí)發(fā)展需要以及興趣，但常常都是教師沒有辦法進(jìn)行預(yù)設(shè)的，這與傳統(tǒng)的幼兒園高度控制下的教學(xué)有所不同，因此我們對(duì)幼兒園主題活動(dòng)進(jìn)行了大量探索。本文是基于主題活動(dòng)中生成性活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的策略總結(jié)，以期推動(dòng)主題活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、興趣與需要相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展

興趣是幼兒主動(dòng)參與主題活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在主題活動(dòng)中，孩子們自由探索，對(duì)身邊的事物生出萬千好奇心，教師作為主題活動(dòng)的組織者，幼兒探究性學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，就要認(rèn)真觀察，從而掌握孩子們的興趣點(diǎn)，捕捉生成性的活動(dòng)，最終把孩子們的真實(shí)發(fā)展需要與他們的興趣有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而發(fā)揮生成性活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以小班《我的家》的主題活動(dòng)為例，在集體分享環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們雖然每天與家人共同生活，但他們對(duì)于家里每個(gè)人都從事什么職業(yè)、脾氣性格等都不太清楚，為了幫助他們解除疑惑，為他們參與《我的家》的主題活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師便設(shè)計(jì)了“我的家庭”的調(diào)查表。孩子們?cè)谡{(diào)查表分享過程中，對(duì)“醫(yī)生”這個(gè)職業(yè)很感興趣，日常表演區(qū)就經(jīng)?？吹胶⒆觽儼缪葆t(yī)生給人們看病，這是他們最喜愛玩的游戲之一。但是由于幼兒對(duì)“醫(yī)生”這個(gè)職業(yè)的了解是有限的，他們只知道兒科醫(yī)生給孩子們看病，而對(duì)于具體的醫(yī)生科室分類并不清楚。于是教師便將孩子們對(duì)醫(yī)生職業(yè)感興趣作為切入點(diǎn)，生成了主題背景下的活動(dòng)——“認(rèn)識(shí)醫(yī)生”。這個(gè)延伸活動(dòng)豐富了孩子們對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的了解，他們知道醫(yī)院里有牙醫(yī)、骨科醫(yī)生、神經(jīng)科醫(yī)生等，他們除了給病人開藥，還能給病人開刀動(dòng)手術(shù)，等等。

二、把握干預(yù)指導(dǎo)時(shí)機(jī)，提供有效支持

幼兒園課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的教學(xué)“高度控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是合作者，從而體現(xiàn)幼兒的主體地位。在幼兒發(fā)揮主體性進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師并非無事可做，而是要認(rèn)真觀察孩子們的游戲行為，判斷他們的發(fā)展水平，進(jìn)而在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供有益的引導(dǎo)與支持，幫助孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提升。

如以“我的家”的延伸活動(dòng)中“警察抓小偷”的自主游戲?yàn)槔覀兪窍Ｍㄟ^這個(gè)延伸活動(dòng)讓孩子們進(jìn)一步了解警察這個(gè)職業(yè)。但是在表演的過程中，扮演警察角色的幼兒只是穿著警察的服裝在室內(nèi)亂跑，并未體現(xiàn)出警察這個(gè)職業(yè)的語言和行為。倘若教師并未對(duì)孩子們的表演進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么這個(gè)扮演游戲就只好在嬉戲的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域里盤旋，不能使孩子們?cè)谥黝}游戲中獲得深度學(xué)習(xí)。

從這個(gè)例子我們也發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)狈ο嚓P(guān)的角色扮演經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)活動(dòng)中孩子們對(duì)游戲材料的真實(shí)需要，及時(shí)為他們提供了相應(yīng)的角色扮演材料，使他們?cè)谀７掳职謰寢尩穆殬I(yè)的過程中，在原來的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)驗(yàn)得到了有效提升。

三、整合有效教育資源，發(fā)揮教育合力

在主題活動(dòng)中，我們非常注重教育資源的開發(fā)與利用。在家庭優(yōu)勢(shì)資源的開發(fā)與利用過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與主題活動(dòng)的興趣，提高了主題活動(dòng)的教育意義，也豐富了主題活動(dòng)的內(nèi)容。此外，由于優(yōu)勢(shì)家庭教育資源的分享，使主題活動(dòng)的形式更加形式多樣，為孩子們的和諧健康發(fā)展創(chuàng)造了有利的物質(zhì)條件。

如在主題為《尋找舌尖上的天臺(tái)》活動(dòng)中，我們組織了親子踏春活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們親歷了當(dāng)?shù)厝酥谱黠滐炌?，?duì)如何制作這種令人久久回味的美食，孩子們極其感興趣。于是我們便從孩子們的這一興趣出發(fā)，生成了與餃餅筒美食有關(guān)的一系列活動(dòng)。我們還制作了“餃餅筒做法”調(diào)查表，結(jié)合《尋找舌尖上的天臺(tái)》有關(guān)美食中的小吃這一板塊，大家決定共同制定餃餅筒。為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和在幼兒園的一日生活，我們對(duì)具有美食制作經(jīng)驗(yàn)豐富的家庭進(jìn)行了調(diào)查，并邀請(qǐng)有關(guān)家長(zhǎng)親自出馬，帶領(lǐng)孩子們尋找食材，制定操作流程，從而使孩子們參與活動(dòng)的熱情更加高漲，使主題生成性活動(dòng)的價(jià)值不斷得到提升。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。主題活動(dòng)的開展是圍繞既定的主題，從幼兒的興趣出發(fā)，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，提高了他們的探究能力。本文從主題活動(dòng)生成性的特點(diǎn)出發(fā)，探討了如何發(fā)揮主題活動(dòng)生成性的教育價(jià)值，與教育同仁分享了相關(guān)的教育策略，以期為大家提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]林約.基于“XMIND”思維導(dǎo)圖的幼兒園主題活動(dòng)課程審議——以大班“我是中國(guó)娃”主題活動(dòng)為例[J].幼兒教育研究，2018（01）：26-30.

[2]趙芳.當(dāng)前幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中的問題及對(duì)策[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，15（05）：108-111.

[3] 張瑾.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的“生活即教育”理論研究[J]. 名師在線，2019（07）：41-42.