郝清

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，不僅能夠顛覆學(xué)生在關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知，更有助于快速提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，文章就圍繞積極的課前準(zhǔn)備：完善教學(xué)素材并創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)話題;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：打造理想的互動與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);確保師生全程參與：開展有針對性師生互評活動三個方面出發(fā)，確立一條切實可行的初中數(shù)學(xué)“微課”實踐教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“微課”;實踐教學(xué);方案

引言：

“微課”作為新型課堂教學(xué)模式，以其獨有的優(yōu)勢和魅力受到廣大教師的關(guān)注和追捧，初中數(shù)學(xué)教師也普遍是“微課”教學(xué)模式的忠實“粉絲”。然而，在實踐教學(xué)中，做到有效應(yīng)用該教學(xué)模式必須要有一套系統(tǒng)的方案作為支撐，文章就針對初中數(shù)學(xué)“微課”實踐教學(xué)方案的設(shè)計思路加以探索，并結(jié)合實際的教學(xué)案例予以說明，希望廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠從中得到啟發(fā)。

一、積極的課前準(zhǔn)備：完善教學(xué)素材并創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)話題

眾所周知，任何學(xué)科無論采取怎樣的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，都需要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，因為這是學(xué)生保證學(xué)生課上精神狀態(tài)飽滿、積極主動參與學(xué)習(xí)的基本條件，初中數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)自然不例外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法在于充分做好課前準(zhǔn)備工作，完善教學(xué)素材并為學(xué)生創(chuàng)建共同的學(xué)習(xí)話題。

以《矩形的性質(zhì)與判定》的“微課”教學(xué)為例，教師在課前準(zhǔn)備工作中，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)素材的主要搜索渠道，結(jié)合生活中常見的物品，讓學(xué)生以最直觀的方式了解到什么是矩形，如防盜門、防盜窗、學(xué)習(xí)桌、寫字臺等等。之后教師要將所選擇的素材配有文字說明和音頻介紹，這也正是課堂導(dǎo)入部分中會用到的“微視頻”。最后，教師則要根據(jù)視頻內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同的學(xué)習(xí)話題，如“視頻中的物品都有哪些共同的特點？”、“同學(xué)們還想到了哪些物品呢？”等等。在這樣的共同學(xué)習(xí)話題引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過結(jié)合之前所學(xué)的“角”、“對角線”、“平行四邊形”判定定理，以及生活中的經(jīng)驗，思考視頻中物品的共同特點，并圍繞這些特點去回憶與之相關(guān)的物品。而這也在無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“矩形的性質(zhì)與判定”的興趣，為學(xué)生積極而又主動參與課堂教學(xué)全過程提供了強有力的保證。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：打造理想的互動與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

“微課”最為突出的特征，也是最為明顯的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，二是學(xué)習(xí)時間的碎片化，讓學(xué)生能夠充分利用課上學(xué)習(xí)時間，以最快的速度擊破教學(xué)的重點與難點，而這恰恰為有效開展互動教學(xué)和合作環(huán)節(jié)提供了肥沃的“土壤”，初中數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)實踐中也是如此。因為教師可以結(jié)合教學(xué)重點與難點開展有針對性的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容做到精簡的同時，為打造理想的互動與合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)正確了更多寶貴時間，課堂教學(xué)氛圍也會近乎于理想。

以《二次根式》“微課”教學(xué)為例，教師完全可以圍繞“算術(shù)平方根的意義”和“二次根式表示實際問題中的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系”兩個部分制作教學(xué)微視頻（*注：時長控制在2min之內(nèi)）。微視頻的內(nèi)容既要做到與生活實際聯(lián)系緊密，也要將教學(xué)重點與難點充分顯現(xiàn)出來，做到學(xué)生能夠通過生活中所激烈的經(jīng)驗，初步了解算術(shù)平方根的意義是什么，為什么二次根式能夠表示實際問題中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在懵懂狀態(tài)下，教師可以圍繞這兩部分內(nèi)容開展師生互動與師生合作探究活動，在啟發(fā)學(xué)生的同時與學(xué)生拉近距離，實現(xiàn)短時間內(nèi)讓學(xué)生理解、接受、掌握課堂中的重點內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)中的難點攻破，進而營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的理想氛圍。

三、確保師生全程參與：開展有針對性師生互評活動

針對初中數(shù)學(xué)“微課”實踐教學(xué)方案的設(shè)計而言，積極開展教師可前的準(zhǔn)備工作，以及課上的互動與合作教學(xué)環(huán)節(jié)，目的都是未來讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程。可是，以上兩個部分并不能稱之為課堂教學(xué)全過程，缺少的正是課堂結(jié)束部分。為此，做到師生全過程參與就必須將課堂結(jié)束部分進行科學(xué)設(shè)計，針對性的師生互評活動不失為上上之策，因為可以體現(xiàn)出學(xué)生和教師的雙主體性。

以《一元二次方程》“微課”教學(xué)為例，在課堂結(jié)束部分中，教師可以將內(nèi)容分為兩個方面：一是教師方面，教師要簡要回顧課上所學(xué)的核心知識點，并針對學(xué)生二元一次方程概念及一般式的理解、掌握、應(yīng)用情況作出點評，針對存在的普遍不足和個別問題提出相對應(yīng)的解決方案和建議。二是教師要積極鼓勵學(xué)生，結(jié)合課堂導(dǎo)入部分、課堂師生互動、師生合作探究、趣味競賽環(huán)節(jié)提出自己的看法和意見，同時提供相對應(yīng)的調(diào)整建議。在這樣學(xué)生可以在課堂結(jié)束部分充分意識到自己學(xué)到了什么、有哪些不足、怎樣補充和改正，教師也能根據(jù)學(xué)生的看法和建議，將后期的“微課”實踐教學(xué)方案加以合理調(diào)整，最大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這也是教師與學(xué)生課堂教學(xué)“雙豐收”的直接體現(xiàn)。

結(jié)論：

總而言之，做到科學(xué)而有合理的設(shè)計出初中教學(xué)“微課”實踐教學(xué)方案并非易事，需要廣大初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)者不斷進行深入分析與探究，并敢于在實踐教學(xué)中加以應(yīng)用和調(diào)整方可實現(xiàn)。然而，問政所提出的觀點勢必會存在不足之處，還希望廣大初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)者能夠積極提出寶貴意見與建議，以?！拔⒄n”教學(xué)模式始終是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“利器”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂俊青.微課貴在“小中見大”——初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)分析[J].赤子（上中旬）.2017，（1）.