巧設(shè)情境，提速初中語(yǔ)文教學(xué)

王朝陽(yáng)

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學(xué)方法的弊端和問(wèn)題日益凸顯，亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革。情境教學(xué)是一種寓教于情、寓教于境的創(chuàng)新型的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代化教育的基本理念和要求，將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中能有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。對(duì)此，本文將從精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、借助信息技術(shù)與融合生活元素三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與探究利用情境教學(xué)提速初中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法和基本策略，希望能為一線的初中語(yǔ)文教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：情境;提速;初中語(yǔ)文;教學(xué)

情境教學(xué)法指的是教師利用化抽象為具體的方法，還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，以豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松。因此，初中語(yǔ)文教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，抓住新課程改革的本質(zhì)和核心，及時(shí)地更新教學(xué)觀念與思想，深入地探索科學(xué)、高效的方法與策略，以落實(shí)情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開(kāi)一番具體的研究與論述。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念情境

懸念能夠充分引發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，讓學(xué)生產(chǎn)生心理期待，有效激活學(xué)生的思維活動(dòng)，所以懸念情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容和形式，保證問(wèn)題啟發(fā)性、探究性與開(kāi)放性，從而使得問(wèn)題的提出能夠創(chuàng)設(shè)出懸念情境，將學(xué)生帶入到充滿疑惑的情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生展開(kāi)自主思考、分析與探究，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們自主思考與分析，筆者結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了的問(wèn)題情境，問(wèn)題如下：課文中，作者為什么說(shuō)“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望和快樂(lè)”？課文中“再塑生命的人”代表了什么含義？課文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？課文中“正在此時(shí)，光明照在了我的身上”這句話有什么深刻的含義？問(wèn)題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)程。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓知識(shí)化抽象為具體，讓學(xué)生在直觀感知中更加深入地理解和學(xué)習(xí)。隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用，是創(chuàng)設(shè)直觀情境的有效手段。因此，初中語(yǔ)文教師便可以巧妙地借助多媒體等信息技術(shù)手段，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、直觀化、形象化的處理，再以圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，以營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)直觀情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生的理解速度。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生們的感知認(rèn)識(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者為學(xué)生們提供了閱讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生們充分閱讀課文內(nèi)容，然后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們展示了相關(guān)的圖片及視頻，并讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片再次回顧課文的描寫(xiě)，進(jìn)而感受濟(jì)南冬天的魅力。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，優(yōu)化了學(xué)生們的感知認(rèn)識(shí)。

三、融合生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是知識(shí)的來(lái)源和最終歸宿，新課程改革中也強(qiáng)調(diào)和突出了讓教育回顧生活的重要性，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)勢(shì)在必行。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，注意搜集各種與學(xué)生知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素與素材，將其融入到課堂教學(xué)過(guò)程之中，從而還原和創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文就在身邊，體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，不斷豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《背影》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到父母的偉大，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?。在我們的生活中，父母一直陪伴著我們成長(zhǎng)，默默無(wú)聞的付出，父母的肩膀上扛著巨大且沉重的擔(dān)子，那么在日常的生活中，父母有哪些行為讓大家牢記于心呢？這時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始回顧生活中發(fā)生的事情，細(xì)思父母的付出，感受父母的關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)融合生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

總之，情境教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用是新課改下轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。所以，初中語(yǔ)文教師必須要不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，恰如其分地創(chuàng)設(shè)懸念情境、直觀情景和生活情境，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在輕松和愉悅中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，最終切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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