淺談以就業(yè)需求為本的獨立學(xué)院公共英語課程設(shè)計

王英男

摘要：社會發(fā)展需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求是相輔相成的。學(xué)生在制定自身的發(fā)展規(guī)劃時，只有通過考察社會發(fā)展需求，才能認清自己的優(yōu)劣勢，從而找準發(fā)展方向，做出正確的發(fā)展規(guī)劃。目前，隨著我國對外經(jīng)濟、文化交流與合作的迅猛發(fā)展，英語這門國際化的語言在我國越來越大眾化、普及化。與此同時，英語與各行各業(yè)的聯(lián)系日益緊密。面對不同行業(yè)對求職人員英語水平提出的高要求，非英語專業(yè)的高校學(xué)生在校期間如何學(xué)好英語，從而為今后職業(yè)發(fā)展做好鋪墊，是一個亟待解決的問題。本文從獨立學(xué)院公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的課程需求，簡要談了談如何基于就業(yè)需求設(shè)計公共英語教學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：就業(yè);獨立學(xué)院;公共英語;課程設(shè)計

一、引言

根據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，大學(xué)英語課程兼有工具性和人文性雙重特點。就工具性而言，大學(xué)英語課程的主要目的是提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本英語能力，并幫助學(xué)生擴展學(xué)習(xí)將來在專業(yè)或工作上能夠用到的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語。在《教學(xué)指南》中，公共英語課程的定位較為清晰。然而，縱觀近三年關(guān)于大學(xué)英語課程的研究，多數(shù)研究者雖然提出了英語課程的定位思路和解決方案，但這些思路和方案多傾向于專業(yè)英語教學(xué)，對于公共英語課程與教學(xué)的研究不夠。再結(jié)合獨立學(xué)院英語教學(xué)實踐來看，很多英語教師雖然力圖在教學(xué)實際中落實公共英語課程的定位，努力提高學(xué)生的英語基本能力，充分發(fā)揮英語的工具作用，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)目標不夠清晰等原因，再加上課程內(nèi)容缺乏銜接性、課程設(shè)計不夠靈活，實際的英語教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生在公共英語課程中所學(xué)到的英語知識和技能往往不夠滿足就業(yè)需求，公共英語課程的定位形同虛設(shè)。

二、課程需求分析

針對以上情況，筆者本著從實際出發(fā)、實事求是的理念，在在職的獨立學(xué)院做了問卷調(diào)查，旨在考察學(xué)生的目標需求和學(xué)習(xí)需求，綜合得出獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)情，從而為以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計和開展公共英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

調(diào)查問題可以分為兩個方面。一是對英語學(xué)習(xí)需求。學(xué)生普遍反映在實際的英語學(xué)習(xí)過程中，英語聽說讀寫能力方面有很大欠缺，18%的學(xué)生反映有補充學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的需求?？梢姡瑢W(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和技能仍然不牢靠。而在想學(xué)的英語知識方面，有超過一半的學(xué)生選擇了新聞英語、酒店英語、旅游英語等行業(yè)英語，還有很多學(xué)生選擇了考試英語以及介紹英美概況和文化的通識英語，4%的學(xué)生提出了后續(xù)提高型英語學(xué)習(xí)需求。這顯示出學(xué)生有以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)英語的意識，并且對于學(xué)習(xí)實用型、專業(yè)用途型英語有一定需求。

而從英語學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)狀來看，有將近一半的學(xué)生在回答“你為什么學(xué)習(xí)大學(xué)英語”這一問題時選擇了“因為是必修課，所以必須要學(xué)”的一選項。又有一半的學(xué)生除了上課時間外，不會再花時間學(xué)習(xí)英語。有一大半的學(xué)生認為應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)英語。

綜合英語學(xué)習(xí)需求來看，學(xué)生雖然清楚自身英語基礎(chǔ)薄弱這一短板，并且也認可以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)實用型、專業(yè)用途型英語，但學(xué)習(xí)動機明顯不足，學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散，學(xué)習(xí)自主性極差。

三、獨立學(xué)院公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

針對問卷調(diào)查中反映出來的問題，筆者結(jié)合貴州基礎(chǔ)教育薄弱的事實，從學(xué)生的問題中揭示了獨立學(xué)院公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，并力圖挖掘教學(xué)現(xiàn)狀的原因，旨在確定公共英語教學(xué)需要改進的地方，從而對癥下藥，設(shè)計出以就業(yè)需求為導(dǎo)向的適合獨立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的公共英語教學(xué)課程。

貴州地處中國西南部，經(jīng)濟并不是十分發(fā)達。而且貴州特殊的地理位置也使得貴州少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村受到社會經(jīng)濟環(huán)境等諸多因素的制約，總體教育水平較為落后。此外，由于教學(xué)方法及手段的滯后，以及教學(xué)思想保守等原因，貴州英語基礎(chǔ)教育薄弱的情況在諸多學(xué)科中尤其顯著。獨立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，英語學(xué)習(xí)更是被歸屬于弱勢群體。在基礎(chǔ)薄弱以及高考失利的雙重作用下，學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)后，難免會出現(xiàn)對英語感到恐懼和厭煩的心理。再加上學(xué)生本身基礎(chǔ)較為薄弱，而公共英語課程設(shè)計過度整齊劃一，忽視了學(xué)生補充基礎(chǔ)知識的需求，課程和需求的不對等拉大了學(xué)生的心理落差，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度更為消極，在補充英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)新知識等方面愈加找不到門路。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，首先就給以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語教學(xué)課程設(shè)計設(shè)置了兩個障礙。基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯這些基本技能上便受到發(fā)展阻礙，更不用說借助基本技能獲取職業(yè)相關(guān)信息、學(xué)習(xí)職業(yè)所要求的英語知識。學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)全靠課上教師講授，課下不去回顧和鞏固，學(xué)生的英語知識和技能也很難獲得顯著提升。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計獨立學(xué)院公共英語教學(xué)課程，首先要做的便是做好英語學(xué)習(xí)銜接，改變學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

除了以上提到的教育基礎(chǔ)欠缺和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不容樂觀的情況，教師在設(shè)定教學(xué)目標、安排課程內(nèi)容、使用教學(xué)方法和手段等方面也有值得改進的地方。當前，很多獨立學(xué)院的公共英語課教師以英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生居多，他們雖然有較高的英語語言水平，也對于英語國家文化背景知之甚多，然而卻缺少實際的行業(yè)實踐背景，對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求缺乏了解，無法有效地將教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、手段等各個教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，給以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語課程設(shè)計造成了困難。因此，除了要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度外，英語教師還要適當?shù)馗淖兘虒W(xué)觀念，調(diào)整單純教授英語知識和技能的教學(xué)目標，跳出通用英語教學(xué)模式，摸索在公共英語課中滲透實用型、專門用途型英語，或者探索開設(shè)應(yīng)用型英語課程，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)和技能。

此外，貴州的獨立學(xué)院公共英語教學(xué)中校本課程建設(shè)也相對緩慢。從課程設(shè)計思路上來說，英語公共課教學(xué)完全跟著教材走，缺乏多樣性，對于學(xué)生要求過度整齊劃一，沒有承認學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的差異，忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式上，很多學(xué)校開設(shè)公共英語教學(xué)課周期為入學(xué)后的四個學(xué)期，教師在前期沒有調(diào)整教學(xué)方向和內(nèi)容，缺乏對貴州基礎(chǔ)教育中英語教育薄弱這一事實的照顧。

四、基于就業(yè)需求探討?yīng)毩W(xué)院公共英語教學(xué)課程設(shè)計

綜合獨立學(xué)院公共英語教學(xué)現(xiàn)狀以及對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，筆者認為，大面積改變原有的英語公共課教學(xué)設(shè)計缺乏可行性，但為了避開公共課過于整齊劃一的通用英語教學(xué)模式弊端，將學(xué)生就業(yè)需求置于英語教學(xué)課程的核心，可以另開設(shè)“優(yōu)選課”，即能力提升選修課，將原先英語公共課所兼顧不到的專門用途英語放在優(yōu)選課上講授，從而優(yōu)化教育資源配置。開設(shè)優(yōu)選課，獨立院校英語教師要根據(jù)實際情況明確公共英語課和優(yōu)選課各自的教學(xué)目標和任務(wù)，在公共英語課上，要更加注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能的補充，幫助學(xué)生盡快從恐懼英語、厭煩英語的心理狀態(tài)中走出來，為學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)實用型、專業(yè)用途英語做好準備。而在優(yōu)選課的教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，從校本課程出發(fā)，融合地方特色以及學(xué)生專業(yè)方向，盡量開發(fā)出更多的專門用途英語，如旅游英語、酒店英語、化工英語、食品英語、金融英語、廣告英語等。

總之，英語教學(xué)是一門多樣化、復(fù)雜化的藝術(shù)，將英語教學(xué)與就業(yè)需求結(jié)合，不斷實踐、不斷創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮英語教學(xué)作用，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)道路上越走越好。

參考文獻：

[1]麻金星.獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)效果及其影響因素分析——以貴州大學(xué)科技學(xué)院為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，24（10）：125-127.

[2]傅瑛.地方本科院校大學(xué)英語課程生態(tài)化體系研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（12）：59-66.

[3]李梅. 獨立學(xué)院公共英語教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求研究[D].云南大學(xué)，2012.