《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿

王宗麗 王娟

今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是《自己的花是讓別人看的》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

1.教材分析

《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的美文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想，介紹了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨，表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。

2.課標(biāo)解讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！庇纱?，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出緊扣重點(diǎn)字詞策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清文章脈絡(luò)，在讀中感知，豐富語(yǔ)言積累，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、關(guān)注基礎(chǔ)，說(shuō)學(xué)情

（一）學(xué)情分析

從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)之前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步掌握了聯(lián)系上下文和通過(guò)積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖，但在教學(xué)中仍需教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生想象、思考，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高品詞析句的能力。

（二）教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)空間，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟、圖文結(jié)合、合作交流”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、明晰重點(diǎn)，說(shuō)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)三個(gè)維度的要求，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1.從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面確定以下目標(biāo)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育，舉出生活中的例子，理解“人人為我，我為人人”的境界。

2.從行為與習(xí)慣方面確定以下目標(biāo)：通過(guò)細(xì)讀、想象畫(huà)面、抓重點(diǎn)詞句談感受，體會(huì)德國(guó)風(fēng)景的奇麗，有感情地朗讀課文并背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美句子。

3.從知識(shí)與能力方面確定以下兩個(gè)目標(biāo)：通過(guò)自讀、正音、看范寫(xiě)，讀準(zhǔn)“脊梁”，正確書(shū)寫(xiě)“脊”字，讀通順難讀的句子：讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)德國(guó)風(fēng)景的奇麗，有感情地朗讀課文并背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美句子。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育，理解“人人為我，我為人人”的境界。

四、講練結(jié)合，說(shuō)課時(shí)

這篇課文我分兩課時(shí)，第一課時(shí)是從認(rèn)讀生字詞，并指導(dǎo)寫(xiě)好難寫(xiě)的生字，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。再小組合作，勾畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，賞析奇麗的景色，最后細(xì)讀感知體會(huì)德國(guó)是“奇特的民族”，他們自己種的花是讓別人看的，從而感知“人人為我，我為人人”的境界。今天我說(shuō)的就是本課第一課時(shí)。

五、突破難點(diǎn)，說(shuō)流程

下面談?wù)勎覍?duì)本課第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)分以下環(huán)節(jié)：1、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難;2、初讀課文，整體感知;3、品讀感悟，德國(guó)風(fēng)情（景色奇麗，奇特的民族）;4、揭示中心，總結(jié)全文。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。

出示我們生活中養(yǎng)花的圖片及場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生感知大多數(shù)人種花都是在室內(nèi)，是供自家人欣賞，可是在德國(guó)卻是另一種景象——自己的花是給別人看的，揭示課題。強(qiáng)調(diào)“自己”和“別人”。接著在讀題后提出心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走近課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

在初讀環(huán)節(jié)，讓生自由讀文，劃出文中生字及詞語(yǔ)，然后檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀課文。重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”“脊梁”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“脊”的寫(xiě)法;五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，能夠與同學(xué)交流、合作。所以老師要尊重學(xué)生預(yù)習(xí)成果，鼓勵(lì)他們互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)字詞。落實(shí)字詞教學(xué)后，我讓學(xué)生自由讀課文，提出初讀要求，整體感知。在反饋“作者在德國(guó)看到怎樣一種奇麗景色？”這一問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文第二三自然段找出，通過(guò)誦讀方式，講這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的大腦中。同時(shí)也明確了這些中部分句子是在寫(xiě)花的美麗，為下文理解“奇麗的景色”奠定基礎(chǔ)。（師出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族）。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，德國(guó)風(fēng)情（景色奇麗，民族奇特）。

在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”一句中的“奇麗的景色”為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、細(xì)讀課文，尋找景色的奇麗

這一環(huán)節(jié)以“尋找奇麗——感悟奇麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索，請(qǐng)學(xué)生默讀課文第三自然段，借助自學(xué)提示自主探究，研讀品悟。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：（1）理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。（2）注重朗讀，內(nèi)化情感。我抓住重點(diǎn)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生品讀，讀中感悟。

2、合作探究，感悟民族的奇特：

為什么說(shuō)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)從第二、三自然段，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛(ài)花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币痪洌瑤椭鷮W(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書(shū)）出示句子“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”

環(huán)節(jié)四：揭示中心，總結(jié)全文

在出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”后抓住“耐人尋味”請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話(huà)的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，“人人為我”和“我為人人”的表現(xiàn)，從中體會(huì)到生活中要能“助人為樂(lè)”和“樂(lè)于助人”。最后感悟德國(guó)人民心靈的美麗，境界的崇高。師生齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”達(dá)到揭示中心，總結(jié)全文之效果。最后引導(dǎo)讀背課文第三段，積累好詞好句。

環(huán)節(jié)五：及時(shí)總結(jié)說(shuō)反思

本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的方式中快?lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使這些目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。