高丹丹

摘要：美術教學對提高學生的藝術修養(yǎng)和欣賞能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力具有非常重要的意義。因此，對于中職美術教學而言，教師需要從多種角度出發(fā)來優(yōu)化教學，讓學生能夠感受到美術學習的趣味和意義，進而促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：中職美術;課堂教學;優(yōu)化策略

美術教學是美育的一部分，同時也是促進學生綜合發(fā)展的重要課程。隨著新課程改革的不斷推進，教育教學一直在追求突破與優(yōu)化?；诖?，教師在進行中職美術教學時應當從美術教學的本質(zhì)出發(fā)，同時考慮中職學生的階段性特點，精選多種教學策略，力求既能突出美術教學，又能促進學生的發(fā)展。需要注意的是，學生是學習的主體，不管運用何種教學策略，教師都應當調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生進行主動地學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對中職美術課堂教學的優(yōu)化策略進行探究。

1.課堂教學：趣味化

趣味化的美術課堂教學可以活躍課堂氛圍，有助于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，同時也有助于提升學生的學習熱情。因此，教師可以根據(jù)具體的美術課程內(nèi)容從課堂導入、新知識教學、課堂評價等多個環(huán)節(jié)進行趣味性元素的滲透。并且，教師也可以從趣味性元素方面出發(fā)，給美術課堂融入一些諸如游戲、視頻、趣味圖片等學生感興趣的內(nèi)容，讓學生能夠在這些趣味性元素的吸引下積極地進行學習。

例如：在進行“中國民間戲面具與戲臉譜”的教學時，我在課程導入階段給學生播放了兩首歌曲。具體來說，我了解到學生對民間戲與戲臉譜的興趣不大，但是大多數(shù)學生都喜歡歌曲。因此，我給學生播放了《說唱臉譜》與王力宏的《在梅邊》，說起戲曲學生的了解不多，但是說起這兩首歌曲，大部分學生都聽過。因此，在播放歌曲的時候，我讓會唱的學生跟著唱。音樂的聲音加上學生的聲音，課堂氛圍一下子就活躍起來。在歌曲播放完畢之后，我從歌詞的角度入手提起了中國民間戲面具與戲臉譜的內(nèi)容，學生對此表現(xiàn)出了強烈的興趣，比如有學生說自己知道四川的換臉，有學生說知道皮影戲等等，雖然學生說的有些內(nèi)容并不準確，但是由此可以看出，學生的學習積極性已經(jīng)被激發(fā)出來了。這節(jié)課的教學效果甚佳，因此，教師可以從趣味性的角度進行課堂教學的優(yōu)化。

2.課堂教學：合作化

合作化的美術課堂教學可以給學生帶來學習的新鮮感，也有利于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時候給學生設計一些需要合作完成的學習任務，讓學生在合作過程中感受不同思想和思維方式的碰撞，深化學生對美術知識的理解，同時也促進學生美術思維的發(fā)展。并且，教師可以讓學生課堂上進行合作學習，也可以根據(jù)具體情況給學生布置一些課外的合作任務。

例如：在進行“中國民間木刻版畫、民間玩具、民間皮影欣賞”的教學時，我給學生布置了合作學習任務。具體來說，美術欣賞的主觀性較強，但是作為美術課程，學生在主觀感受的基礎上還需要從專業(yè)的角度進行分析和欣賞。因此我讓學生分組對民間木刻版畫、民間玩具、民間皮影這三部分的內(nèi)容進行熟悉和欣賞，在合作學習過程中，學生可以自由地發(fā)表自己對這些內(nèi)容的看法，比如：有學生對民間皮影比較感興趣，對皮影的制作、上色等方面說得頭頭是道，也有學生的了解較少，自主欣賞主要是從皮影的意義、外觀等方面進行的，等等。學生鑒賞的角度不同，對其他學生的啟發(fā)也就是不同的。通過合作交流，學生的鑒賞會更加全面且細致。如此有助于學生對課程的深入學習，也有利于學生鑒賞能力的提升。因此，教師可以從合作的角度進行教學優(yōu)化。

3.課堂教學：個性化

個性化的美術課堂教學有助于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師進行美術課堂教學時需要注重學習空間的創(chuàng)設，也就是說，教師應當給學生留下充分的自主探究、自由發(fā)揮的空間，讓學生通過自己的思考和探索獲得知識與感悟。在此過程中，學生的自主學習能力與個性會得到充分的體現(xiàn)，既能促進學生的個性發(fā)展，又能讓學生獲得成就感。

例如：在進行“人物圖案的創(chuàng)作”的教學時，我給學生設計了個性化的創(chuàng)作任務。具體來說，學生已經(jīng)有了圖案學習和圖案制作的基礎，因此，我讓學生自主進行人物圖案的創(chuàng)作，要求是富有創(chuàng)意，精益求精。這個創(chuàng)作任務的自由度很高，學生可以根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作，而這樣創(chuàng)作出來的作品必然帶有學生的個人特點。在學生創(chuàng)作完成之后，我給學生設計了作品展示會，讓學生將自己的作品展示給全班同學，并說說自己的創(chuàng)作理念。這樣的作品展示可以加強學生的成就感，也可以鍛煉學生的表達能力。通過這樣的個性化教學，學生的綜合能力會得到提升。因此，教師可以從個性化的角度進行教學優(yōu)化。

總而言之，美術學習是技藝、思想和藝術的碰撞，美術是主觀的，同時也是需要技巧的。因此，教師在進行中職美術教學時需要多角度優(yōu)化課堂教學，幫助學生扎實美術基礎，啟發(fā)美術思維，讓學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力得到有效的提升。

參考文獻

[1]張繼軍.中職美術教學的現(xiàn)狀及改進途徑的探討[J].大眾文藝，2018（17）：217.

[2]于淑惠.淺談中職美術教學中課堂氣氛的營造[J].中國校外教育，2016（26）：131+133.