交互智能平板在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李凱

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.008

摘 要 在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用交互智能平板，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性；搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，營造和諧課堂氛圍；生動(dòng)演示繪畫過程，提高學(xué)生課堂注意力；形象再現(xiàn)名畫原貌，提高學(xué)生鑒賞能力；進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂反饋效果。

關(guān)鍵詞 交互智能平板；中職美術(shù)；美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-00008-02

1 前言

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，如果不能主動(dòng)地適應(yīng)、積極地融入，便會(huì)落后于時(shí)代。交互智能平板融合了計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息工具的功能，具有智能化、信息化和數(shù)字化的特點(diǎn)，在推動(dòng)教學(xué)改革，打造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要作用，有利于推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮交互智能平板的功能，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)素養(yǎng)。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

交互智能平板具有資源廣泛、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)交互智能平板的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫靜物的時(shí)候便可以利用交互智能平板展示生活中的一些物品，如蘋果、茶杯、花盆、臺(tái)燈等，并且利用交互智能平板強(qiáng)大的“資源庫”功能，展示往屆學(xué)生繪畫的優(yōu)秀作品以供學(xué)生欣賞模仿?，F(xiàn)代化建設(shè)速度的加快，信息技術(shù)的應(yīng)用普及逐漸地改變著這個(gè)世界，影響著人們的生活，只有不斷去適應(yīng)社會(huì)，才能保證不被時(shí)代所淘汰，教學(xué)亦是如此。雖然目前中職院校已經(jīng)基本上把多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助，但是交互智能平板在課堂中的應(yīng)用并不多見。可以說不單是中職院校，目前交互智能平板在我國整個(gè)教育系統(tǒng)中的應(yīng)用也很少，尚未真正普及。基于交互智能平板對(duì)美術(shù)教學(xué)的強(qiáng)大促進(jìn)作用，中職院校在未來的教學(xué)中應(yīng)該注重引進(jìn)交互智能平板技術(shù)。

3 開展多樣化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，營造和諧課堂氛圍 傳統(tǒng)的教學(xué)模式弱化了學(xué)生的課堂主體作用，使課堂教學(xué)趨于刻板化和單一化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。由于課堂只是教師一個(gè)人講解，容易造成學(xué)生事不關(guān)己的錯(cuò)誤觀念，只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，而不去思考知識(shí)的內(nèi)涵。并且在這種教學(xué)模式下學(xué)生很難全神貫注地聽講，尤其是對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，創(chuàng)建師生互動(dòng)平臺(tái)至關(guān)重要，學(xué)生在與教師的互動(dòng)中能夠更加清晰地明白繪畫思路，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握更多的知識(shí)。

交互智能平板具有操作簡單、可示范性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠搭建教師與學(xué)生之間互動(dòng)橋梁。教師在授課過程中可以邀請學(xué)生到課堂上進(jìn)行繪畫演示，如在學(xué)習(xí)繪畫動(dòng)物的課程時(shí)，可以邀請學(xué)生到課堂上將自己最喜歡的動(dòng)物繪畫到平板上，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作為學(xué)習(xí)動(dòng)物繪畫的導(dǎo)學(xué)課。這種方式使學(xué)生能夠站到講臺(tái)上勇敢地展示自我，教師也可以更加清楚地了解學(xué)生在繪畫過程中存在的問題，并針對(duì)其問題向?qū)W生提出建議。這種師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍能夠幫助教師提高美術(shù)課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果[1]。

生動(dòng)演示繪畫過程，提高學(xué)生課堂注意力 美術(shù)課堂重在演示和體會(huì)。教師要將整個(gè)繪畫過程細(xì)致地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚每一道線條的起筆、收筆如何進(jìn)行，并且要求學(xué)生能夠在觀看教師繪畫的過程中結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)體會(huì)繪畫要點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在黑板上進(jìn)行繪畫，其繪畫的速度不好控制，所以學(xué)生很難細(xì)致地進(jìn)行觀察，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而交互智能平板有效地解決了這一問題，它可以通過簡單的操作為學(xué)生生動(dòng)地演示整個(gè)繪畫過程，包括每一筆的起和收以及力道，從而給予學(xué)生最直觀的視覺感受。如在教學(xué)生繪畫山水畫的時(shí)候，由于其線條眾多且濃淡區(qū)分十分講究，教師在黑板上很難展示整個(gè)繪畫過程，這時(shí)候便要借助交互智能平板強(qiáng)大的演示功能。通過這種方式有助于提高學(xué)生繪畫的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握繪畫要點(diǎn)。雖然多媒體技術(shù)也能夠在一定程度上解決這一問題，但是多媒體卻無法實(shí)現(xiàn)可觸摸性。因此，可以利用交互智能平板，讓學(xué)生可以在平板上進(jìn)行自由繪畫，并且可以將自己繪畫的作品與其他優(yōu)秀作品進(jìn)行同步對(duì)比以發(fā)現(xiàn)自身繪畫中的不足。另外，交互智能平板能夠起到抓住學(xué)生注意力的效果。

形象再現(xiàn)名畫原貌，提高學(xué)生鑒賞能力 學(xué)會(huì)繪畫的前提是學(xué)會(huì)欣賞，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀作品、大家之作，在作品欣賞中尋找繪畫靈感，領(lǐng)悟繪畫精髓。因此，欣賞課在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。但是由于欣賞課不易教授，并且書本上的圖畫由于印刷問題，其質(zhì)量往往會(huì)大打折扣，體現(xiàn)不出原畫的神韻，很多教師不重視欣賞課，使其大多流于形式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用交互智能平板，教師可以將一些平時(shí)難以看到的名家作品展示出來以供學(xué)生鑒賞，還可以利用交互智能平板的放大和拖曳功能突出顯示畫中某一細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行欣賞。如針對(duì)《清明上河圖》一畫，其構(gòu)圖復(fù)雜，人物眾多，畫面宏大，僅僅通過課本上印刷的圖片很難進(jìn)行細(xì)致的鑒賞，無法使學(xué)生領(lǐng)悟到《清明上河圖》的精髓所在，而利用交互智能平板可以很輕松地解決這個(gè)問題。因?yàn)閷W(xué)會(huì)欣賞是學(xué)習(xí)繪畫的第一步，所以美術(shù)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的名作欣賞的基礎(chǔ)，只有這樣才能在后續(xù)的教學(xué)中得心應(yīng)手，否則只能是徒增復(fù)雜，事倍功半。

4 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂反饋效果

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后給予及時(shí)的反饋能夠加深學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更加牢固地掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。目前在美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題是重視課堂練習(xí)，忽視課堂反饋，這種情況不利于學(xué)生及時(shí)有效地改正學(xué)習(xí)。存在這種問題的原因一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)反饋環(huán)節(jié)的忽略，另一方面是因?yàn)槔脗鹘y(tǒng)方式很難進(jìn)行課堂反饋，費(fèi)時(shí)耗力且效果不佳。因?yàn)槊佬g(shù)不同于其他課程，對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行反饋修改如果僅停留在語言建議上，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)，而且教師不可能針對(duì)所有學(xué)生的作品在黑板上通過繪畫逐一點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)占用大量時(shí)間，使教師陷入兩難境地。交互智能平板有效地解決了這一難題，教師可以將學(xué)生的作品通過拍照的形式上傳到平板，或者要求學(xué)生直接在平板上進(jìn)行繪畫，為教師節(jié)省很多時(shí)間。另外，交互智能平板還可以進(jìn)行作品對(duì)比。同樣是繪畫一個(gè)茶杯，不同的學(xué)生繪畫的結(jié)果可能不盡相同，教師可以利用交互智能平板在同一個(gè)頁面上展示多幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比并相互評(píng)判。

5 結(jié)語

交互智能平板的應(yīng)用能夠幫助教師解決中職美術(shù)教學(xué)中長期存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉，學(xué)習(xí)積極性不高，師生互動(dòng)效果差，課堂教學(xué)效果不明顯，名作難以細(xì)致鑒賞，課堂反饋效率低的問題。因此，中職學(xué)校在未來的教學(xué)中要充分利用交互智能平板以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)繪畫能力，幫助學(xué)生的美術(shù)繪畫水平更上一個(gè)臺(tái)階。但是，基于交互智能平板在中職學(xué)校中尚未普及的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還有很長的路要走?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]曹本華，夏秋玲，姚鵬閣.基于交互智能平板開展課堂教學(xué)應(yīng)用的策略研究[J].教育信息技術(shù)，2015，12（5）：64-67.