初中歷史高效課堂的建設(shè)策略探究

毛守新

摘要：隨著素質(zhì)教育與課程改革的深入推進(jìn)，初中歷史教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，建設(shè)高效課堂成為教師的廣泛追求。歷史作為初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國情懷有著重要的意義，因此應(yīng)該受到重視。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀。并在此基礎(chǔ)上提出了初中歷史高效課堂的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高校課堂;建設(shè)策略

歷史是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)歷史教育的重要性，倡導(dǎo)歷史教育。當(dāng)前，初中歷史教學(xué)的效率不高，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正視當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問題，并對(duì)癥下藥，逐一攻克。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)如今初中歷史的教學(xué)中，“滿堂灌”仍然是中學(xué)歷史教師常見的教學(xué)模式，這種填鴨式的教學(xué)方式，往往造成課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提升，難以自主從教材或閱讀材料中分析和概括出知識(shí)，閱讀和分析概括能力也難以提升;另一方面，初中教學(xué)仍以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將考試所考內(nèi)容作為對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的唯一依據(jù)，將歷史學(xué)科內(nèi)容割裂化地進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，難以形成完整的結(jié)構(gòu)框架。在這樣的現(xiàn)狀中，對(duì)于高效課堂的開展艱難地進(jìn)行著，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中時(shí)難以適應(yīng)，更難以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等五大核心素養(yǎng)。

二、初中歷史高校課堂的建設(shè)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體性地位

高效課堂講究發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，要求讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，高效的課堂一定是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)地掌握知識(shí)，這樣的課堂才是高效率的，能夠綜合提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。教師要明白，一味地將自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生難以使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，那么學(xué)生就很容易在知識(shí)的海洋中迷茫彷徨，很難記住知識(shí)。

例如，在講授《輝煌的隋唐文化》這一課時(shí)，先提出問題“同學(xué)們自己了解哪些隋唐的文化”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行踴躍回答，在學(xué)生思路枯竭時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生們有回答“唐詩”，又回答“服飾文化”，也有回答“瓷器”，我適時(shí)地將內(nèi)容引導(dǎo)課本上，將學(xué)生進(jìn)行分組，要求以小組為單位思考隋唐時(shí)期文化繁榮的原因和背景，使學(xué)生善于自主閱讀課文，從課文中提取知識(shí)，而教師自己只是起到引導(dǎo)整理的作用。

2.借助信息技術(shù)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)不斷在發(fā)展進(jìn)步，體現(xiàn)在教學(xué)上，更多地是以多媒體的形式展現(xiàn)。中學(xué)生對(duì)于概念性的知識(shí)掌握理解的情況仍然有一定的難度，在這樣的情況下，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，利用一些圖片、視頻甚至音樂能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，掌握知識(shí)，在一定程度也能夠擴(kuò)充學(xué)生的視野，對(duì)一些歷史知識(shí)進(jìn)行更直觀地認(rèn)知。另一面，多媒體的運(yùn)用能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，一些充滿趣味性的視頻和圖片能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的積極性。

例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，下載了關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的一個(gè)動(dòng)畫短視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中放給學(xué)生觀看，以此吸引學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的興趣，并對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)有一個(gè)初步的了解，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫短視頻，將注意點(diǎn)集中在課堂上，然后課堂教學(xué)可以聯(lián)系短視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭這段歷史有了更直觀更深刻的印象。在教學(xué)過程中，也依托多媒體展示鴉片戰(zhàn)爭的一些圖片，包括一些留下來的被西方列強(qiáng)劫掠過后的遺址，學(xué)生在觀看圖片時(shí)的注意力更加集中，氣氛也更加活躍，從而提高課堂效率。當(dāng)然，多媒體的使用要適當(dāng)，還是要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的主體。

3.組織歷史實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

在今天的歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有著一定的要求，包括學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀這五大核心素養(yǎng)，對(duì)于這五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在日常課堂的教學(xué)中，也要適當(dāng)開展一些歷史實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力。在生動(dòng)有趣的歷史實(shí)踐活動(dòng)中愛上歷史。

例如，在講《古代科技與思想文化》這一課時(shí)，提前要求學(xué)生閱讀課文，了解中國古代的科學(xué)技術(shù)與思想文化，然后要求學(xué)生以第一人稱的形式介紹自己所了解的中國古代的科學(xué)技術(shù)和文化，并能簡要分析科學(xué)技術(shù)及文化對(duì)中國古代發(fā)展的影響，在學(xué)生自我闡述的過程中，不僅能使學(xué)生自主掌握歷史相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)提高學(xué)生地祖國的熱愛和自豪感，提升學(xué)生的家國情懷。在學(xué)生的展示過后，除了對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)外，再進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地掌握。除此以外，在日常的歷史教學(xué)中，可以偶爾進(jìn)行一些歷史實(shí)踐活動(dòng)，類似于歷史辯論賽、情景劇的形式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生，也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，作為初中歷史教師，要全面認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和歷史學(xué)習(xí)的需要，將課堂交給學(xué)生的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地幫助學(xué)生構(gòu)建正確的歷史時(shí)空觀念，真正做到高效課堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)形象地講好每一節(jié)歷史課。

參考文獻(xiàn)

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