新時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處?/h1>
2019-09-10 07:22:44李景科
山西教育·管理 2019年9期
李景科
“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！弊鳛榱⒔讨?、興教之源，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，承載著為國育才的重要任務(wù)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?！笔堑?，教師的這份“光榮”源自一項(xiàng)金燦燦的事業(yè)，也意味著一種沉甸甸的責(zé)任。我們能夠真切地感受到，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師的新時(shí)代已然到來，對于廣大教師來講，這是新的征程、新的機(jī)遇，也是新的使命、新的擔(dān)當(dāng)。
新時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處?？我以為，新時(shí)代的教師應(yīng)該是“教育改革的先行者”———大膽改革、銳意進(jìn)取，“學(xué)生成長的引導(dǎo)者”———引領(lǐng)思想、收獲幸福，“學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者”———發(fā)掘潛能、激活思維，“終身學(xué)習(xí)的踐行者”———學(xué)為人師、追求卓越。
悠悠華夏文明孕育了數(shù)不盡的文化精粹，這些寶貴的財(cái)富通過傳統(tǒng)教育方式代代傳承、延續(xù)至今，成為華夏兒女的精神滋養(yǎng)，但是，傳統(tǒng)教學(xué)留下的弊病也根深蒂固，即便是在新課改已經(jīng)深入推行的今天，我們也不能否認(rèn)，教師“一言堂”的現(xiàn)象依然存在。教師眼中無學(xué)生，課堂就缺少靈魂，教學(xué)的多樣化、個(gè)性化就無從談起，我們的教育理想也就只能是“鏡中花”“水中月”。
當(dāng)前，教育改革的浪潮一浪高過一浪，而教師的改變勢在必行。如何徹底消除傳統(tǒng)教學(xué)留下來的弊??？首要任務(wù)是教師必須要認(rèn)清形勢，從改變自己開始，堅(jiān)定不移地踐行課改要求，打破課堂禁錮，讓學(xué)生行動起來，讓教學(xué)煥發(fā)活力。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
教師要緊緊圍繞國家立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，積極發(fā)掘個(gè)人特長，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)適合于學(xué)生發(fā)展的選修課程，以滿足多樣化、個(gè)性化的課程發(fā)展需求。這樣，教師不僅要具備教育教學(xué)所需的基本素養(yǎng)，還要具備課程設(shè)計(jì)能力、課程整合和綜合課程建設(shè)能力。教師開發(fā)、設(shè)計(jì)課程是新時(shí)代的要求，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
教師要致力于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，指導(dǎo)學(xué)生把單一、孤立的知識轉(zhuǎn)變成相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的知識體系，切實(shí)做到把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場所；平等地與學(xué)生進(jìn)行民主式的討論；創(chuàng)設(shè)新的情境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，并能聯(lián)系社會生活，達(dá)到學(xué)以致用。過去，教師更多關(guān)注的是教材上的知識內(nèi)容，比如字詞語法、公式原理，而很少注重對知識內(nèi)容的理解概括和分析創(chuàng)新，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是一味地死摳知識點(diǎn)。常聽學(xué)生說，上課我能聽懂，可考試題還是不會做。這是因?yàn)榻處熀雎粤嗽谡n堂上讓學(xué)生記識運(yùn)用、讀題審題以及講完新課后的課后反思、技巧內(nèi)化能力，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的答案還原、整理遷移和書寫表達(dá)能力。如果教師能將這些能力有效融入課堂教學(xué)活動中，再通過課堂訓(xùn)練落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，就可以高效地幫助學(xué)生明晰知識，理解學(xué)習(xí)本質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。
“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！碑?dāng)前，我國教育改革方興未艾，教師必須以切實(shí)的行動投入到改革中來，轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)行動，成為真正的“大先生”。
特級教師于漪曾說：“教育，就是培養(yǎng)人，通過悉心的培養(yǎng)，使青少年獲得有效的發(fā)展，成人，成才?！边@樸實(shí)的話語道出了教育的真諦。教師的使命就是培養(yǎng)人、發(fā)展人，而“人”的成長是一輩子的事情。盡管教師陪伴學(xué)生的時(shí)間有限，但卻對學(xué)生一生的發(fā)展有著舉足輕重的作用，教師的一言一行都可能對學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。
新時(shí)代的教師必須努力做好學(xué)生成長道路上的“引導(dǎo)者”，與學(xué)生一起成長，一起探索未來發(fā)展之路。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)社會，是為了引領(lǐng)社會不斷沿著文明和諧的旅程向前邁進(jìn)。
作為教師，我們必須從根本上關(guān)注學(xué)生的成長，承認(rèn)學(xué)生的差別，因時(shí)制宜、因人施教，在其成長過程中，充分發(fā)揮師者的引領(lǐng)作用。社會的飛速進(jìn)步已然對人才提出了越來越高的要求，只會做題、只會考試的“優(yōu)秀學(xué)生”，決然不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。教師應(yīng)對學(xué)生的心理健康給予更多的關(guān)心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健康成長，從學(xué)生一生發(fā)展出發(fā)，助其塑造品格、磨礪意志，為其答疑解惑、指引方向，使其收獲自我、成就人生。
基于學(xué)生的未來發(fā)展需要，國家新增了“學(xué)生生涯規(guī)劃”課程，通過課程的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，明確人生定位、職業(yè)方向，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)樾@生活正是學(xué)生追夢人生的起點(diǎn)。那么，教師的職責(zé)就在于了解、引導(dǎo)學(xué)生展開其職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找到他們真正喜歡的、適合自己的職業(yè)。這樣，學(xué)生便明確了為誰而學(xué)、為什么而學(xué)，從而在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中有追求、有目標(biāo)、有動力。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！毙聲r(shí)代，教師的引領(lǐng)作用日益凸顯，要想無愧于教師的“光榮”，就必須走在時(shí)代的前列，從自身做起，熟悉社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)生未來需要，成為學(xué)生健康成長、通往幸福人生的領(lǐng)路人！
傳統(tǒng)師生觀尤其重視“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的絕對尊重?！抖Y記·學(xué)記》中就講“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)”。尊敬教師是一種傳統(tǒng)美德，然而，“師道尊嚴(yán)”意味著“以教定學(xué)”，以所謂的“教師權(quán)威”禁錮學(xué)生的思想，扼殺學(xué)生的個(gè)性，實(shí)為教育之殤。
隨著時(shí)代的發(fā)展，歐洲新教育運(yùn)動與美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動逐漸滲透，民主平等、和諧友愛的師生關(guān)系逐漸被認(rèn)可，“以生為本”“以學(xué)定教”的教育思想成為主流。這一轉(zhuǎn)變讓教師的角色定位與課堂結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了天翻地覆的變化：曾經(jīng)由教師“掌控”的課堂必須交還于學(xué)生；曾經(jīng)以教師講教材為主的學(xué)習(xí)方式必須向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變；曾經(jīng)完全由教師主導(dǎo)的課堂開始向?qū)W生群體合作探究方面轉(zhuǎn)變———教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。也就是說，教師要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展工作，教師成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的服務(wù)者、參與者，學(xué)生成了主角，教師則由傳統(tǒng)的主演變成了導(dǎo)演甚至觀眾。
這并不是說教師的地位下降了，作用減小了，相反是對教師的要求更高了，做教師更難了?？剂恳粋€(gè)教師是否合格，不僅要看教師本人的道德素養(yǎng)如何，更要看教師在教學(xué)活動中能否體現(xiàn)立德樹人的觀念，將學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透于學(xué)習(xí)目標(biāo)之中；不僅要看教師對本學(xué)科知識點(diǎn)的把握是否精準(zhǔn)，更要看教師能否指導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究實(shí)踐；不僅要看教師對所執(zhí)教學(xué)科的綜合把握能力如何，更要看教師能否引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)的各門功課，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融合。
教師的“服務(wù)者”角色是多方位的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、方法的傳授者，又是學(xué)生激情的點(diǎn)燃者、潛能的發(fā)掘者?！斑b知不是雪，為有暗香來?！苯處熤挥袨閷W(xué)生裝上飛翔的翅膀，才能使其攀上知識的新高峰。
教師擔(dān)負(fù)著為國育才的重要職責(zé)，是中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的精神支撐、學(xué)識儲備和力量積聚。然而欲立人者必先自立，欲為學(xué)生注入清泉，自己首先必須成為源頭之活水。
過去，教育資源極度匱乏，甚至于只認(rèn)識幾個(gè)字的人就能當(dāng)“先生”，然而隨著教育事業(yè)的發(fā)展、教育改革的深化，教師的工作職能發(fā)生了深刻的變化，教師勞動的復(fù)雜程度大大提高，教師工作的創(chuàng)造性也迫在眉睫，教師隊(duì)伍正在走向?qū)I(yè)化。
“專業(yè)化”是新時(shí)代對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提出的新要求。教師必須要有扎實(shí)的知識、技能，才能高效展開教學(xué)。但是，當(dāng)今社會，知識的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象，新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，停留便等于退步，這就需要教師必須明確不斷更新知識、不斷學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)習(xí)成為自己工作乃至生命的一部分。早在半個(gè)世紀(jì)以前，陶行知先生就說過：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！苯處熞蔀榻逃母锏南刃姓?、學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，就必須成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
當(dāng)下，日益完善的教師培訓(xùn)體系和不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)為教師的終身學(xué)習(xí)提供了機(jī)會與平臺。各類教師培訓(xùn)讓教師能夠從教育理論上得到提升，以更好地指導(dǎo)教學(xué)；方便的錄播平臺讓教師可以隨時(shí)錄制自己的課堂，通過課例研究，提升課堂教學(xué)水平；教師可以利用電腦、手機(jī)軟件錄制微課，將自己的成果在短時(shí)間內(nèi)傳送給身在異地的學(xué)生……每一位教師都應(yīng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能、更新知識結(jié)構(gòu)、提升綜合能力。
“欲窮千里目，更上一層樓?！毙羞M(jìn)在教育現(xiàn)代化的道路上，教師只有積極吸納和利用新技術(shù)，真正投入到學(xué)習(xí)浪潮之中，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，才能培養(yǎng)出引領(lǐng)社會發(fā)展的棟梁之才。
學(xué)高為師，汗水澆得花枝競秀；身正為范，雨露潤得桃李爭榮。作為教師，我們必須不斷強(qiáng)化改革意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、學(xué)習(xí)意識，以“職業(yè)教師”作為自己的奮斗目標(biāo)，全身心投入工作，努力做到知行合一。如此，真乃為學(xué)校之大幸、國家之大幸、民族之大幸也！
（作者系山西通寶育杰學(xué)校高中部校長）
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“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！弊鳛榱⒔讨?、興教之源，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，承載著為國育才的重要任務(wù)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“人民教師無上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?！笔堑?，教師的這份“光榮”源自一項(xiàng)金燦燦的事業(yè)，也意味著一種沉甸甸的責(zé)任。我們能夠真切地感受到，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師的新時(shí)代已然到來，對于廣大教師來講，這是新的征程、新的機(jī)遇，也是新的使命、新的擔(dān)當(dāng)。
新時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處?？我以為，新時(shí)代的教師應(yīng)該是“教育改革的先行者”———大膽改革、銳意進(jìn)取，“學(xué)生成長的引導(dǎo)者”———引領(lǐng)思想、收獲幸福，“學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者”———發(fā)掘潛能、激活思維，“終身學(xué)習(xí)的踐行者”———學(xué)為人師、追求卓越。
悠悠華夏文明孕育了數(shù)不盡的文化精粹，這些寶貴的財(cái)富通過傳統(tǒng)教育方式代代傳承、延續(xù)至今，成為華夏兒女的精神滋養(yǎng)，但是，傳統(tǒng)教學(xué)留下的弊病也根深蒂固，即便是在新課改已經(jīng)深入推行的今天，我們也不能否認(rèn)，教師“一言堂”的現(xiàn)象依然存在。教師眼中無學(xué)生，課堂就缺少靈魂，教學(xué)的多樣化、個(gè)性化就無從談起，我們的教育理想也就只能是“鏡中花”“水中月”。
當(dāng)前，教育改革的浪潮一浪高過一浪，而教師的改變勢在必行。如何徹底消除傳統(tǒng)教學(xué)留下來的弊??？首要任務(wù)是教師必須要認(rèn)清形勢，從改變自己開始，堅(jiān)定不移地踐行課改要求，打破課堂禁錮，讓學(xué)生行動起來，讓教學(xué)煥發(fā)活力。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
教師要緊緊圍繞國家立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，積極發(fā)掘個(gè)人特長，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)適合于學(xué)生發(fā)展的選修課程，以滿足多樣化、個(gè)性化的課程發(fā)展需求。這樣，教師不僅要具備教育教學(xué)所需的基本素養(yǎng)，還要具備課程設(shè)計(jì)能力、課程整合和綜合課程建設(shè)能力。教師開發(fā)、設(shè)計(jì)課程是新時(shí)代的要求，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。
教師要致力于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，指導(dǎo)學(xué)生把單一、孤立的知識轉(zhuǎn)變成相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的知識體系，切實(shí)做到把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的場所；平等地與學(xué)生進(jìn)行民主式的討論；創(chuàng)設(shè)新的情境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，并能聯(lián)系社會生活，達(dá)到學(xué)以致用。過去，教師更多關(guān)注的是教材上的知識內(nèi)容，比如字詞語法、公式原理，而很少注重對知識內(nèi)容的理解概括和分析創(chuàng)新，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是一味地死摳知識點(diǎn)。常聽學(xué)生說，上課我能聽懂，可考試題還是不會做。這是因?yàn)榻處熀雎粤嗽谡n堂上讓學(xué)生記識運(yùn)用、讀題審題以及講完新課后的課后反思、技巧內(nèi)化能力，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的答案還原、整理遷移和書寫表達(dá)能力。如果教師能將這些能力有效融入課堂教學(xué)活動中，再通過課堂訓(xùn)練落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，就可以高效地幫助學(xué)生明晰知識，理解學(xué)習(xí)本質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。
“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！碑?dāng)前，我國教育改革方興未艾，教師必須以切實(shí)的行動投入到改革中來，轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)行動，成為真正的“大先生”。
特級教師于漪曾說：“教育，就是培養(yǎng)人，通過悉心的培養(yǎng)，使青少年獲得有效的發(fā)展，成人，成才?！边@樸實(shí)的話語道出了教育的真諦。教師的使命就是培養(yǎng)人、發(fā)展人，而“人”的成長是一輩子的事情。盡管教師陪伴學(xué)生的時(shí)間有限，但卻對學(xué)生一生的發(fā)展有著舉足輕重的作用，教師的一言一行都可能對學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。
新時(shí)代的教師必須努力做好學(xué)生成長道路上的“引導(dǎo)者”，與學(xué)生一起成長，一起探索未來發(fā)展之路。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了適應(yīng)社會，是為了引領(lǐng)社會不斷沿著文明和諧的旅程向前邁進(jìn)。
作為教師，我們必須從根本上關(guān)注學(xué)生的成長，承認(rèn)學(xué)生的差別，因時(shí)制宜、因人施教，在其成長過程中，充分發(fā)揮師者的引領(lǐng)作用。社會的飛速進(jìn)步已然對人才提出了越來越高的要求，只會做題、只會考試的“優(yōu)秀學(xué)生”，決然不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。教師應(yīng)對學(xué)生的心理健康給予更多的關(guān)心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、健康成長，從學(xué)生一生發(fā)展出發(fā)，助其塑造品格、磨礪意志，為其答疑解惑、指引方向，使其收獲自我、成就人生。
基于學(xué)生的未來發(fā)展需要，國家新增了“學(xué)生生涯規(guī)劃”課程，通過課程的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，明確人生定位、職業(yè)方向，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)樾@生活正是學(xué)生追夢人生的起點(diǎn)。那么，教師的職責(zé)就在于了解、引導(dǎo)學(xué)生展開其職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找到他們真正喜歡的、適合自己的職業(yè)。這樣，學(xué)生便明確了為誰而學(xué)、為什么而學(xué)，從而在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中有追求、有目標(biāo)、有動力。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！毙聲r(shí)代，教師的引領(lǐng)作用日益凸顯，要想無愧于教師的“光榮”，就必須走在時(shí)代的前列，從自身做起，熟悉社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解學(xué)生未來需要，成為學(xué)生健康成長、通往幸福人生的領(lǐng)路人！
傳統(tǒng)師生觀尤其重視“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師的絕對尊重?！抖Y記·學(xué)記》中就講“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)”。尊敬教師是一種傳統(tǒng)美德，然而，“師道尊嚴(yán)”意味著“以教定學(xué)”，以所謂的“教師權(quán)威”禁錮學(xué)生的思想，扼殺學(xué)生的個(gè)性，實(shí)為教育之殤。
隨著時(shí)代的發(fā)展，歐洲新教育運(yùn)動與美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動逐漸滲透，民主平等、和諧友愛的師生關(guān)系逐漸被認(rèn)可，“以生為本”“以學(xué)定教”的教育思想成為主流。這一轉(zhuǎn)變讓教師的角色定位與課堂結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了天翻地覆的變化：曾經(jīng)由教師“掌控”的課堂必須交還于學(xué)生；曾經(jīng)以教師講教材為主的學(xué)習(xí)方式必須向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變；曾經(jīng)完全由教師主導(dǎo)的課堂開始向?qū)W生群體合作探究方面轉(zhuǎn)變———教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。也就是說，教師要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展工作，教師成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的服務(wù)者、參與者，學(xué)生成了主角，教師則由傳統(tǒng)的主演變成了導(dǎo)演甚至觀眾。
這并不是說教師的地位下降了，作用減小了，相反是對教師的要求更高了，做教師更難了?？剂恳粋€(gè)教師是否合格，不僅要看教師本人的道德素養(yǎng)如何，更要看教師在教學(xué)活動中能否體現(xiàn)立德樹人的觀念，將學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透于學(xué)習(xí)目標(biāo)之中；不僅要看教師對本學(xué)科知識點(diǎn)的把握是否精準(zhǔn)，更要看教師能否指導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究實(shí)踐；不僅要看教師對所執(zhí)教學(xué)科的綜合把握能力如何，更要看教師能否引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)的各門功課，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的融合。
教師的“服務(wù)者”角色是多方位的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、方法的傳授者，又是學(xué)生激情的點(diǎn)燃者、潛能的發(fā)掘者?！斑b知不是雪，為有暗香來?！苯處熤挥袨閷W(xué)生裝上飛翔的翅膀，才能使其攀上知識的新高峰。
教師擔(dān)負(fù)著為國育才的重要職責(zé)，是中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的精神支撐、學(xué)識儲備和力量積聚。然而欲立人者必先自立，欲為學(xué)生注入清泉，自己首先必須成為源頭之活水。
過去，教育資源極度匱乏，甚至于只認(rèn)識幾個(gè)字的人就能當(dāng)“先生”，然而隨著教育事業(yè)的發(fā)展、教育改革的深化，教師的工作職能發(fā)生了深刻的變化，教師勞動的復(fù)雜程度大大提高，教師工作的創(chuàng)造性也迫在眉睫，教師隊(duì)伍正在走向?qū)I(yè)化。
“專業(yè)化”是新時(shí)代對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提出的新要求。教師必須要有扎實(shí)的知識、技能，才能高效展開教學(xué)。但是，當(dāng)今社會，知識的更新速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象，新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，停留便等于退步，這就需要教師必須明確不斷更新知識、不斷學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)習(xí)成為自己工作乃至生命的一部分。早在半個(gè)世紀(jì)以前，陶行知先生就說過：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。我們做教師的，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！苯處熞蔀榻逃母锏南刃姓?、學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，就必須成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。
當(dāng)下，日益完善的教師培訓(xùn)體系和不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)為教師的終身學(xué)習(xí)提供了機(jī)會與平臺。各類教師培訓(xùn)讓教師能夠從教育理論上得到提升，以更好地指導(dǎo)教學(xué)；方便的錄播平臺讓教師可以隨時(shí)錄制自己的課堂，通過課例研究，提升課堂教學(xué)水平；教師可以利用電腦、手機(jī)軟件錄制微課，將自己的成果在短時(shí)間內(nèi)傳送給身在異地的學(xué)生……每一位教師都應(yīng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能、更新知識結(jié)構(gòu)、提升綜合能力。
“欲窮千里目，更上一層樓?！毙羞M(jìn)在教育現(xiàn)代化的道路上，教師只有積極吸納和利用新技術(shù)，真正投入到學(xué)習(xí)浪潮之中，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，才能培養(yǎng)出引領(lǐng)社會發(fā)展的棟梁之才。
學(xué)高為師，汗水澆得花枝競秀；身正為范，雨露潤得桃李爭榮。作為教師，我們必須不斷強(qiáng)化改革意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識、學(xué)習(xí)意識，以“職業(yè)教師”作為自己的奮斗目標(biāo)，全身心投入工作，努力做到知行合一。如此，真乃為學(xué)校之大幸、國家之大幸、民族之大幸也！
（作者系山西通寶育杰學(xué)校高中部校長）
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