汪紅玲

摘要：在初中英語教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，學(xué)生是教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)過程中教師和其他的方式都是輔助，只有學(xué)生自己勤于思考才可以更好的提升課堂教學(xué)效果，也才可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程改革的背景下要如何的提升初中英語的教學(xué)效果，如何引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行全面的分析和思考，這一點(diǎn)還需要本文對此作出論述和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;讓學(xué)引思;課堂模式;構(gòu)建;分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主體，并且處于權(quán)威的未知上，學(xué)生只能去無條件的服從教師，這樣的模式之下學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)自由，也無法進(jìn)行深入的思考，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，經(jīng)常處于學(xué)習(xí)的被動地位，缺少了探索和創(chuàng)新的機(jī)會。新時期新課程改革倡導(dǎo)“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，初中英語課程也探尋自我教學(xué)模式，構(gòu)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，爭取達(dá)到更好的教育目標(biāo)。

一、讓學(xué)引思在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

讓學(xué)引思的教學(xué)主張?jiān)诔踔杏⒄Z課堂的運(yùn)用是經(jīng)過教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)而使用的喲中方式，主要概念就是運(yùn)用學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考，這也成為一項(xiàng)重要的理論教學(xué)引導(dǎo)模式。在實(shí)踐上讓學(xué)引思的教學(xué)主張深入細(xì)致的分析了當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和理念，并且逐漸的更新提升教師教學(xué)方面的基本功，爭取能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以主動的姿態(tài)和主題的參與性參與到知識形成的過程中，獲得一定的知識學(xué)習(xí)能力，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的有效關(guān)系，也能夠促進(jìn)教學(xué)相長，這樣才可以逐漸的增強(qiáng)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

初中英語課堂上的讓學(xué)引思要有實(shí)施的原則，首先是生活化原則、發(fā)展性原則還有主體性和啟發(fā)性原則。初中英語教學(xué)中，語言和學(xué)生的生活是緊密相聯(lián)系在一起的，英語要回歸教學(xué)和回歸生活的世界，學(xué)生也可以在生活中獲取知識的力量去強(qiáng)大自己，因此教師可以使用生活中的一些有趣事件增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)引思的教學(xué)模式在生活中能夠挖掘更多的情境資源，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也更加具有生機(jī)性。讓學(xué)引思的英語教學(xué)是一個將零散知識內(nèi)化和整合的過程，也征求取得知識的平衡，形成一個動態(tài)的、開放的發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生十分自覺主動的去學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生做好合作和探究，也引導(dǎo)學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主角，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、初中英語“讓學(xué)引思“課堂模式的構(gòu)建策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的英語課堂參與意識

新的課堂改革之后，課堂教學(xué)模式還需要改變對學(xué)生強(qiáng)制性的壓制性的教學(xué)，讓學(xué)生為了高分去學(xué)習(xí)。在讓學(xué)引思教學(xué)模式之下要開啟學(xué)生的獨(dú)立思考模式，促進(jìn)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，改變以往限制學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)因素。讓學(xué)引思的教學(xué)模式必須發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生可以掌握知識增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中是關(guān)鍵所在，在這個階段之后，學(xué)生才可以跟隨學(xué)習(xí)的主流進(jìn)行課堂思考，讓學(xué)引思的教學(xué)方式得到初步的推進(jìn)與印證。教師還需要轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念，使用新的模式在操作能力上更加突出。給學(xué)生空間和實(shí)踐去學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以生為本的觀念必須建立起來，教師不斷的自我充電，增強(qiáng)自我基本功，并且詳細(xì)的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，掌握和了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓教學(xué)能夠有更大的發(fā)揮空間，只有這樣才可以使讓學(xué)引思的教學(xué)模式真正的發(fā)揮出作用。

例如，教師在教授學(xué)生“growing up ”的過程中，教師要讓學(xué)生能用 He/She was ...His/Her...was/were...介紹某人過去某個階段的年齡和特征。為了能夠讓學(xué)生參與其中，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思考，教師可以使用多媒體的方法，展示學(xué)生喜歡的人物，多媒體展示幾組名人圖片，比如姚明， He is Yao Ming. 奧特曼，孫楊等讓學(xué)生進(jìn)行描述。所有學(xué)生可以分成幾個小組，小組之間練習(xí)，然后讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生做有梯度性的訓(xùn)練，以舊帶新，又以新知滾動聯(lián)帶舊知，發(fā)展學(xué)生的英語會話能力。

（二）創(chuàng)建英語語境啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

語境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極性可以發(fā)揮到最大的一種方式，英語學(xué)習(xí)過程中也需要語境的支撐，情境教學(xué)方法可以更好的讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種好奇心理，并且將自己的思維和思想移動到相應(yīng)的情境中。例如，教師可以給學(xué)生安排“The day song”活動，Monday， Tuesday等都用不同的歌曲去提醒同學(xué)們，去讓學(xué)生回憶起一些英語知識和英語片段。還可以使用情境的教學(xué)方式讓學(xué)生去記憶與理解較難的詞匯，形成記憶口訣等等。將單詞放在活動中歌曲里，學(xué)生自己一邊演唱一邊思考，便于對知識的理解和記憶。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對初中英語“讓學(xué)引思“課堂模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析和研究，初中英語課堂讓學(xué)引思模式的構(gòu)建首先要激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)樂趣，之后創(chuàng)建屬于學(xué)生的英語環(huán)境與氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思考探究。

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