摘要：數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)也時(shí)常關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，如何在有限的課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量呢，針對(duì)這一問題，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)觀念;解決問題;合作協(xié)同

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教改措施不斷深化，上級(jí)主管部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到知識(shí)，還能在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，因此，我從教學(xué)概念、解決實(shí)際問題、合作協(xié)同三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析研究。

一、樹立以生為本教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，部分地區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師為達(dá)到考試高分的目的，站在臺(tái)上“口若懸河”的對(duì)教材重點(diǎn)、考試難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行講解，其他課本內(nèi)容只是一概而過，枯燥乏味的數(shù)字講授，對(duì)正處于兒童時(shí)期的學(xué)生來說，無疑是聽天書一般，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升，因此，在教師教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

例如：在“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)中，利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)體育場(chǎng)情景，我先在學(xué)生面前進(jìn)行原地起跳，然后組織3名學(xué)生在我的起跳點(diǎn)原地起跳，得出我的起跳距離時(shí)2米，3名學(xué)生分別起跳距離為1米、1米、1米，我根據(jù)起跳距離向?qū)W生提問：“這3名同學(xué)是老師起跳距離的幾分之幾？”讓學(xué)生獨(dú)立審題后嘗試作答：“老師，這3名學(xué)生的起跳距離是老師的?！薄昂芎茫沁@三名學(xué)生相加的話，是老師起跳距離的幾分之幾??？”學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種做法：分式連加法和分式相乘法。果然在計(jì)算結(jié)果中一部分學(xué)生用：++=1。另一部分學(xué)生x3==1?！安诲e(cuò)，你們計(jì)算的都是正確的，不同的計(jì)算方法，你們感覺哪種計(jì)算方式更簡(jiǎn)便呢？”通過公式的展示，學(xué)生一口同聲的說：“乘法更簡(jiǎn)便。”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)了起來，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合教材緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)解決問題能力

新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題的能力。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用實(shí)際生活案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)，通過設(shè)計(jì)生活問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。

例如：在“比”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀的從生活中獲取比的意義，我結(jié)合教材內(nèi)容，借用身邊的例子向?qū)W生講授比的意義，我向?qū)W生提出問題：“老師今年39歲，小明同學(xué)今年13歲，教你們語文的小高老師今年26歲，同學(xué)們，你們從這三項(xiàng)數(shù)據(jù)中能得到什么數(shù)據(jù)？”學(xué)生很喜歡小高老師，在聽到有老師的消息后，積極的對(duì)這三個(gè)數(shù)字進(jìn)行對(duì)比研究：“老師你比小高老師大39-26=13歲，小高老師是小明年齡的26÷13=2倍?！钡鹊?，學(xué)生們都興高采烈的舉手回答，我給予學(xué)生贊揚(yáng)的同時(shí)，引出今天的主題：“關(guān)于年齡之間倍數(shù)關(guān)系，除了用除法表示之外，還有一種表示方法，那就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù)學(xué)比較法-比。”學(xué)生在我們引導(dǎo)下，紛紛投入到本節(jié)可的學(xué)習(xí)中。通過對(duì)身邊人物年齡大小的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活日常的緊密聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，運(yùn)用設(shè)問的方式，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)和解決問題的能力。

三、尊重學(xué)生個(gè)體之間差異，提升合作協(xié)同能力

在學(xué)生這個(gè)大集體中，受家庭因素、教育程度、知識(shí)水平等因素影響，必然在學(xué)生集體中存在個(gè)體差異，因此，在教師教學(xué)過程中，要認(rèn)清個(gè)體差異的存在，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，兼顧各個(gè)層次水平的學(xué)生，組織學(xué)生相互交流討論，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

例如：在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體投影，把本班的學(xué)生性別、身高、體重等信息打亂放置在圖表中，并組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，按照學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生的方式，對(duì)本班學(xué)生的總數(shù)、男女、身高前10名，體重前10名的人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看誰計(jì)算的準(zhǔn)確？聽完問題后，小組組長(zhǎng)立即向組員分派任務(wù)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，期間如有疑問可向老師咨詢幫助，教室內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚。通過對(duì)不同層次的學(xué)生打亂分組，在一定程度上，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的掌握和鞏固，也利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度，讓學(xué)生加強(qiáng)人與人之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升協(xié)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、發(fā)育成長(zhǎng)都有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，有效的課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷努力的教學(xué)工作，希望廣大的教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名，王萬才，職稱，中小學(xué)一級(jí)教師（1984年3月參加工作，鄉(xiāng)村從教35年），出生年月，1965年5月，性別，男，籍貫，甘肅省康縣，工作單位，甘肅省隴南市康縣三河壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)研究。